現(xiàn)如今家庭教育中，如果要論及傷害親子關(guān)系的首要因素，排在首位的應(yīng)該就是“輔導(dǎo)作業(yè)”了，無(wú)論你是“母慈子孝”或是“父愛(ài)如山”，只要到了輔導(dǎo)作業(yè)環(huán)節(jié)，場(chǎng)面就會(huì)成雞飛狗跳，繼而父愛(ài)如山體滑坡，迅速上演一出家庭鬧劇。
而在眾多的問(wèn)題中，家長(zhǎng)們反饋?zhàn)疃嗟木褪?/span>——磨蹭，孩子一會(huì)喝個(gè)水，一會(huì)上個(gè)廁所，一會(huì)玩下筆，一會(huì)發(fā)個(gè)呆，原本一兩個(gè)小時(shí)能做完的，硬生生能給你拖三四個(gè)小時(shí)，經(jīng)常搞到很晚還沒(méi)做好。而一旦家長(zhǎng)要是坐旁邊監(jiān)督，更是死活都做不出來(lái)，坐一會(huì)家長(zhǎng)們就忍不住想動(dòng)手了，可即便如此。任你家長(zhǎng)們?nèi)绾螣┬模⒆觽円琅f是不為所動(dòng)。最終看著時(shí)鐘逐漸指向午夜，家長(zhǎng)們也只能妥協(xié)了。如此反復(fù)的日常，反而更加劇了孩子磨蹭拖延的毛病，而在解決這個(gè)問(wèn)題的同時(shí)，我們首先要了解是什么導(dǎo)致了孩子們磨蹭拖延的問(wèn)題：
一、沒(méi)有時(shí)間觀念，缺乏時(shí)間管理能力
大多數(shù)孩子在寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，并不是不愿意做，而是在成長(zhǎng)初期，還沒(méi)有具體形成完整的時(shí)間觀念。同時(shí)，因?yàn)楹⒆映砷L(zhǎng)期的天性，在寫(xiě)作業(yè)時(shí)，很容易被一些作業(yè)以外的事情所影響，或是一些其他的聲音、畫(huà)面，甚至是作業(yè)中一些偶然的文字圖片，都會(huì)容易引起孩子的延伸思維，這就是為什么很多孩子做著做著會(huì)發(fā)呆思考，或者就是會(huì)問(wèn)一大堆跟作業(yè)無(wú)關(guān)的問(wèn)題，而有的孩子則會(huì)表現(xiàn)的各種奇怪的行為，玩筆、玩橡皮，在課本上涂鴉，自然而然就忘記了時(shí)間，從而變成了家長(zhǎng)嚴(yán)重的眼中磨磨蹭蹭的行為。
二、 缺少主動(dòng)性和責(zé)任感
另一種導(dǎo)致孩子寫(xiě)作業(yè)磨蹭的普遍狀況是：孩子缺乏對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性跟責(zé)任感，很多孩子從無(wú)憂無(wú)慮的童年，突然轉(zhuǎn)換到應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)壓力，并且還要應(yīng)付大量的家庭作業(yè)，從潛意識(shí)里就是反抗的，對(duì)于大多數(shù)還沒(méi)有在心理上做好準(zhǔn)備的孩子們來(lái)說(shuō)，他們會(huì)覺(jué)得這是學(xué)校、老師、家長(zhǎng)強(qiáng)加給自己的責(zé)任，而并不是他們應(yīng)該承受的壓力。所以自然就會(huì)表現(xiàn)出磨蹭的行為，來(lái)表達(dá)自己反抗的情緒，這屬于是孩子逆反心理的一種表現(xiàn)。
以上的兩種情況大多會(huì)隨著孩子的成長(zhǎng)以及教育的不斷深化而逐漸淡化，但是對(duì)于家長(zhǎng)而言，卻是一個(gè)很漫長(zhǎng)的周期，如果想要讓孩子盡快的改掉磨蹭的毛病，拋開(kāi)專業(yè)的心理建設(shè)過(guò)程，家長(zhǎng)們?cè)谳o導(dǎo)作業(yè)的時(shí)候只要做兩步簡(jiǎn)單的操作，就能大致解決孩子磨蹭的小毛?。?/span>
一、幫孩子做好時(shí)間規(guī)劃，樹(shù)立時(shí)間觀念
相對(duì)于沒(méi)有時(shí)間觀念，缺乏時(shí)間管理能力的孩子，家長(zhǎng)們需要做的是幫助孩子做好整體時(shí)間規(guī)劃，在結(jié)合日常生活中的事項(xiàng)，給孩子樹(shù)立正確的時(shí)間觀念。其實(shí)操作起來(lái)非常簡(jiǎn)單，就是將孩子日常的行程以時(shí)間進(jìn)行格式化。
實(shí)際上類似于孩子這種沒(méi)有時(shí)間觀念的，在成年人的世界中也比比皆是，我們俗稱的“拖延癥”就是典型，而當(dāng)今社會(huì)職場(chǎng)人所謂的“上班摸魚(yú)”不正是這種情況嗎，那么同樣作為一家之主的老板們又是怎么做的呢？就是將你的行為以時(shí)間格式化，規(guī)定幾點(diǎn)上班、幾點(diǎn)下班、幾點(diǎn)開(kāi)會(huì)、會(huì)議時(shí)長(zhǎng)多久，同時(shí)制定一系列的應(yīng)對(duì)遲到、早退、加班的懲罰措施，久而久之，自然能讓人有效的產(chǎn)生時(shí)間觀念。
而家長(zhǎng)們?cè)趲秃⒆幼鰰r(shí)間規(guī)劃時(shí)，同樣可以用這種方法，提前將孩子所有的事情以時(shí)間細(xì)分，如做作業(yè)前10分鐘準(zhǔn)備工作，讓孩子喝水、上廁所，完成雜事，然后做作業(yè)25分鐘后給予5分鐘休息時(shí)間自由活動(dòng)，甚至在家庭生活中制定完善的作息時(shí)間表，幫助孩子盡快樹(shù)立時(shí)間觀念，改掉拖延磨蹭的壞習(xí)慣。
二、引導(dǎo)性強(qiáng)化孩子主動(dòng)性與積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)責(zé)任感
對(duì)于孩子缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，繼而產(chǎn)生抵觸情緒，導(dǎo)致做作業(yè)磨蹭的行為，對(duì)于還處于成長(zhǎng)早期的孩子，因?yàn)槿狈ι疃葴贤ǖ臈l件，家長(zhǎng)們可以采取“威逼、利誘”的教學(xué)手段，以做作業(yè)為例，給孩子制定一個(gè)基礎(chǔ)目標(biāo)，只要孩子在規(guī)定時(shí)間內(nèi)圓滿的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，且沒(méi)有錯(cuò)誤，即可獲得任務(wù)獎(jiǎng)勵(lì)，除口頭鼓勵(lì)增進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)自信心外，還需要有實(shí)際的獎(jiǎng)勵(lì)，如獎(jiǎng)勵(lì)孩子玩多久時(shí)間玩具、看多少時(shí)間的電視，同時(shí)將這些獎(jiǎng)勵(lì)量化并且不斷升級(jí)，配合學(xué)習(xí)任務(wù)的不斷提升，從而間接的刺激孩子的進(jìn)取心理，提升孩子們的學(xué)校效率。
而對(duì)于已經(jīng)具備一定自主意識(shí)的孩子們，家長(zhǎng)們要做的除了以目標(biāo)引導(dǎo)之外，更應(yīng)該將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給孩子，甚至是時(shí)間的支配權(quán)給予孩子。具體操作是讓孩子自己做好寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間規(guī)劃，如今天的作業(yè)有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課程，由孩子自己來(lái)規(guī)劃時(shí)間表，只要孩子在自己規(guī)劃的時(shí)間內(nèi)圓滿的完成任務(wù)，家長(zhǎng)同樣會(huì)給予獎(jiǎng)勵(lì)，甚至是由孩子自由支配課余時(shí)間的權(quán)利。但跟上面不一樣的是，這種方式能夠讓孩子潛意識(shí)里將學(xué)習(xí)納入自己生活的一部分，甚至是一種自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，同時(shí)也能讓孩子覺(jué)得自己有自由掌控時(shí)間的權(quán)利，如此一來(lái)自然就能夠減少學(xué)習(xí)的抵觸情緒，從而提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。
無(wú)規(guī)矩不成方圓，孩子們之所以會(huì)出現(xiàn)做作業(yè)磨蹭的情況，主要還是因?yàn)闆](méi)有形成完整時(shí)間觀念，以及對(duì)于責(zé)任感的認(rèn)知，導(dǎo)致對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏約束。家長(zhǎng)們?cè)谳o導(dǎo)作業(yè)之余，更應(yīng)該多關(guān)注孩子的行為和心理認(rèn)知建設(shè)，幫助孩子快速建立時(shí)間觀念，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)責(zé)任感，方能有效的推動(dòng)孩子改掉學(xué)習(xí)中的壞習(xí)慣。
