孩子背書特別慢（為什么有的孩子背書快,有的背書慢）
人的大腦就像精密的機(jī)器，如果正確使用，就會(huì)迸發(fā)出強(qiáng)大的力量。
孩子學(xué)習(xí)？對于所有的家長來，最關(guān)心就是孩子的學(xué)習(xí)，對吧？如何幫孩子提升學(xué)習(xí)成績呢？影響孩子學(xué)習(xí)成績的因素有哪些？左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)13年的家庭教育服務(wù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，影響孩子學(xué)習(xí)的主要因素有22條之多，家長你了解幾條呢？
二戰(zhàn)期間，醫(yī)生發(fā)現(xiàn)如果切開癲癇的胼胝體，也就是連接左右腦的橋梁，就會(huì)降低癲癇病人的發(fā)病率。
這項(xiàng)技術(shù)引發(fā)美國美國科學(xué)家斯佩里博士的濃厚興趣，經(jīng)過20多年的研究，他發(fā)現(xiàn)左腦對數(shù)字文字的識別、認(rèn)知、記憶要優(yōu)于右腦，而右腦在圖像圖形處理上，則要優(yōu)于左腦。
這就是割裂腦實(shí)驗(yàn)，因?yàn)樽C實(shí)了左右腦分工的存在，獲得了1981年諾貝爾獎(jiǎng)。
左右腦分工
因?yàn)橐咔榈脑颍罱忠蛹覍W(xué)習(xí)了。學(xué)習(xí)的時(shí)候，肯定有些課文、單詞是必背的。
有些家長跟我聊天時(shí)很苦惱，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)孩子在家里背書的效率，好像比在學(xué)校背書的效率低。
我很久之前教過一位學(xué)生A，數(shù)學(xué)學(xué)的特別好，很多公式能理解，能舉一反三，解題思路很靈活；但是語文、英語這些需要背誦和記憶的科目，學(xué)的就比較差；別人輕松能背下來的單詞，他背很多遍還是會(huì)忘，語文里的那些比較長的課文，更是背的忘東忘西。
后來，我把他和一位跟他正相反的學(xué)生B安排成同桌，那位同學(xué)是背誦好，但是數(shù)學(xué)這些成績略差一些，想讓他們互相幫助，互補(bǔ)一下。
沒想到，后來的效果比我預(yù)想的還要好。這位A學(xué)生的背誦能力大大提高了。
我特意問他，是什么方法讓他有這么大的改變。
他跟我說，有一次早讀的時(shí)候背課文，他的同桌很奇怪的問他，“為什么背課文的時(shí)候不出聲呢？感覺像是沒張開嘴一樣。”
A同學(xué)當(dāng)時(shí)就反駁說，“我雖然沒出聲音，但是我也認(rèn)真的在背呀”，B同學(xué)說，“你這么背不行呀，你跟著我大點(diǎn)聲背，肯定背的快”。
A同學(xué)將信將疑，就放開了聲音背了起來，但是B同學(xué)又提醒他，說“你背書沒感情啊，你得帶著感情去背才行啊”。
A同學(xué)本身是有點(diǎn)內(nèi)向的孩子，對B同學(xué)的建議也是不太相信，但還是按照B同學(xué)說的背了下去，沒想到過了幾天，發(fā)現(xiàn)這個(gè)方法還真的管事兒，自己好像比原來背的要快，記住的課文內(nèi)容也多了不少。
就這樣堅(jiān)持了下來，所以就進(jìn)步了。
我當(dāng)時(shí)對A同學(xué)的提高很感興趣，特意研究了一下背后的原理，發(fā)現(xiàn)這種朗讀記憶法，有很多人研究過，就是將需要記憶、背誦的知識有感情的大聲朗讀出來，以后再回憶這些內(nèi)容的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生背誦時(shí)的場景，提高了記憶和背誦的效率。
當(dāng)時(shí)我查到一則外國研究團(tuán)體做的實(shí)驗(yàn)：
他們找來四組學(xué)生，第一組被要求默讀，即在腦海中閱讀，不能發(fā)出聲音，也不能表現(xiàn)在唇齒上；第二組被要求默讀，但可以表現(xiàn)為唇語；第三組被要求讀出聲來；第四組則是大聲朗讀，至少要讓身旁的人聽到。
如此經(jīng)過一段時(shí)間之后發(fā)現(xiàn)，第一組的記憶效果最差，第四組的記憶效果最好，而第三組的記憶效果次之。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明，大聲朗讀對于記憶確實(shí)是有幫助的。
這是為什么呢？
我們在文章的開頭，提到了“左右腦”的研究，左腦是邏輯腦，右腦是藝術(shù)腦，當(dāng)我們大聲朗讀的時(shí)候，實(shí)際是通過多器官的同時(shí)調(diào)用，使得左右腦同時(shí)運(yùn)作了起來。
在朗讀的時(shí)候，不僅視覺器官在起著作用，聽覺器官等多個(gè)感官也被調(diào)動(dòng)起來。聲音的振動(dòng)能夠轉(zhuǎn)化為大腦運(yùn)動(dòng)，大腦的大部分神經(jīng)細(xì)胞被調(diào)動(dòng)了起來，并在大腦的深層產(chǎn)生共鳴。正因?yàn)楦鱾€(gè)感官充分參與到記憶活動(dòng)中，所以提高了背誦和記憶的效率。
在學(xué)校的時(shí)候，每天早上都會(huì)有早讀這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生們同時(shí)發(fā)出郎朗的讀書聲，這對于孩子的背誦效率是有促進(jìn)作用的。
在家里居家學(xué)習(xí)，家長和孩子往往忽視了這一點(diǎn)，變平時(shí)的朗朗讀書變成了默讀，默背，效果自然差了一些。
在幾年前英語學(xué)習(xí)備受重視的時(shí)代，曾經(jīng)流行過一段“瘋狂英語”學(xué)習(xí)法，這種學(xué)習(xí)方法比“讀”更進(jìn)一步，是“喊”，不斷用大喊的方式來重復(fù)單詞、句子，一時(shí)間有不少擁護(hù)者，也確實(shí)讓很多人的英語能做到脫口而出。
其背后的學(xué)習(xí)原理，應(yīng)該也和“大聲朗讀”的原理是一致的。
希望家長們在家里關(guān)注一下孩子的背誦情況，如果背誦效率低，不妨讓孩子放開聲音，大聲朗讀，也許會(huì)發(fā)現(xiàn)驚喜。
