孩子粗心馬虎的幾個(gè)原因（孩子粗心馬虎有什么好辦法嗎）

說(shuō)到孩子粗心大意，好像就沒幾個(gè)孩子不會(huì)粗心的，但實(shí)際上，造成孩子粗心還是有很多因素的，而這些因素因人而異，而作為家長(zhǎng)，我們有必要分析看看，自己家孩子會(huì)是什么樣的類型，并且有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)和訓(xùn)練，這樣才能讓孩子獲得改變。

孩子學(xué)習(xí)？對(duì)于所有的家長(zhǎng)來(lái)，最關(guān)心就是孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)吧？如何幫孩子提升學(xué)習(xí)成績(jī)呢？影響孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的因素有哪些？左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)13年的家庭教育服務(wù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，影響孩子學(xué)習(xí)的主要因素有22條之多，家長(zhǎng)你了解幾條呢？

好，根據(jù)大量的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析，造成孩子粗心馬虎的主要原因有五個(gè)。

（一）首先第一個(gè)原因、是由于孩子的學(xué)習(xí)知覺類型差異導(dǎo)致的

1.什么是知覺類型差異呢？

心理學(xué)上，把知覺定義為一種對(duì)外界信息進(jìn)行加工，從而產(chǎn)生對(duì)事物的整體認(rèn)識(shí)，了解其意義的過程，孩子掌握知識(shí)就是要經(jīng)歷這個(gè)過程。

（說(shuō)人話）實(shí)際上就是指，我們是通過視覺、聽覺還是觸覺為主來(lái)感受外在的世界呢？這里就有差異了。

知覺風(fēng)格類型的差異是指整體知覺和部分知覺的差異。比如，有些孩子偏好把目標(biāo)作為一個(gè)整體來(lái)看待，注重的是整體性。

而另一些孩子更愿意做的，是把目標(biāo)看成一個(gè)一個(gè)的細(xì)節(jié)而忽視整體。比如，下面的這一幅畫，有的人一眼就看出是個(gè)圓圈；有的人一眼就發(fā)現(xiàn)由許多箭頭組成；有的人一眼就看到有6種顏色。

2.知覺風(fēng)格類型差異對(duì)學(xué)習(xí)的影響：

同樣，而不同的知覺風(fēng)格影響著孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)都是整體和部分交替的過程。

比如：

? 認(rèn)字既要整體識(shí)讀，又要拆記與書寫；

? 閱讀也是從整體到部分再到整體的轉(zhuǎn)換；

? 應(yīng)用題既要理解題意，確定思路，更要找出條件分析運(yùn)算檢驗(yàn)。

學(xué)習(xí)漢字時(shí)，有的孩子是偏整體認(rèn)知，一般情況下，他們認(rèn)得快，但很容易寫錯(cuò)；有的兒童是偏部分認(rèn)知，他們認(rèn)得慢，不過書寫正確率高。

在閱讀時(shí)，有些孩子讀得快，但只能說(shuō)個(gè)大意，積累細(xì)節(jié)知識(shí)少，容易出現(xiàn)廣而不專的現(xiàn)象；有些孩子讀得慢，閱讀得很仔細(xì)，但是會(huì)專而不廣。

所以我們要讓孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好，不粗心馬虎的話，那么就必須鍛煉孩子既能從宏觀整體上觀察，又能注意辨別細(xì)節(jié)的能力。

所以，我們需要進(jìn)行知覺訓(xùn)練。

3.知覺訓(xùn)練

（一）、拼圖游戲

拼圖游戲很好地兼顧了整體與部分，非常適合來(lái)進(jìn)行這樣的知覺訓(xùn)練。

孩子在玩拼圖游戲時(shí)，我們要有意識(shí)地引導(dǎo)孩子了解部分與整體的關(guān)系，比如，先讓孩子觀察拼圖的整體畫面，接著我們來(lái)描述畫面里都有什么，再引導(dǎo)孩子將畫面描述和表達(dá)清楚，可以從整體到部分，從近景到遠(yuǎn)景，從外到內(nèi)，從上到下做到有層次的觀察。觀察結(jié)束之后，家長(zhǎng)可以遮住拼圖的某個(gè)局部，看看孩子是否能回憶起被遮擋的局部細(xì)節(jié)，做好這些指導(dǎo)后再引導(dǎo)孩子把圖拼好。

要注意的是，在玩的過程中，孩子可能會(huì)因?yàn)榛貞洸黄鹁植亢图?xì)節(jié)，產(chǎn)生挫敗感，情緒變得沮喪。這時(shí)候家長(zhǎng)的引導(dǎo)就起到了至關(guān)重要的影響。

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，如果回憶不起來(lái)，家長(zhǎng)一定要給予提示，一旦孩子能夠領(lǐng)悟了，立刻給予表?yè)P(yáng)。如果孩子對(duì)于如何觀察沒有概念和順序，家長(zhǎng)一定要親身示范，比如從近到遠(yuǎn)，從上到下，從左到右，讓孩子建立起直觀的概念。

此外，玩拼圖游戲還能極大提升孩子的視覺辨別能力，一般而言，5歲孩子拼圖250塊達(dá)標(biāo)，拼圖500塊優(yōu)秀；6歲孩子拼圖300塊達(dá)標(biāo)，拼圖600塊優(yōu)秀，以此類推，家長(zhǎng)根據(jù)孩子年齡，開展對(duì)應(yīng)等級(jí)的拼圖訓(xùn)練。

（二）、講故事游戲

家長(zhǎng)先給孩子講個(gè)故事，有脈絡(luò)，有情節(jié)，有人物，有細(xì)節(jié)，講完之后，向孩子提問，比如，故事的中心思想，故事的某個(gè)細(xì)節(jié)等等，當(dāng)然，前期孩子不一定能回答好，但我們還是要及時(shí)送上鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

同樣要注意的是，講故事不能預(yù)設(shè)太高的標(biāo)準(zhǔn)，如何判斷標(biāo)準(zhǔn)過高呢？那就是我們?cè)谠儐柡⒆訒r(shí)，發(fā)現(xiàn)十個(gè)問題五個(gè)問題里面，孩子大多數(shù)是回答不上來(lái)的，這意味著我們對(duì)孩子的要求已經(jīng)過高。

這時(shí)候，有兩個(gè)發(fā)力方向：

1、嚴(yán)肅要求孩子認(rèn)真聽，好好想，不要走神；

2、降低要求，所要問的問題，與孩子的年齡與能力相匹配。

那么，我們會(huì)選哪一個(gè)方向呢？很明顯，第一個(gè)是我們絕大多數(shù)時(shí)候會(huì)做的，但伴隨著的，就是批評(píng)與苛求，那么孩子以后還愿意聽我們講故事嗎？

所以，最好是采取第二種方式，讓孩子能夠在一次次的回答中成長(zhǎng)，從而建立起自信來(lái)。

（三）、角色互換

孩子閉上眼睛，馬上說(shuō)出爸爸、媽媽今天穿的衣服、鞋帽、背的書包都是什么顏色。當(dāng)然，家長(zhǎng)與孩子可以互換角色，家長(zhǎng)閉上眼睛，說(shuō)出孩子今天穿戴的顏色，一定能激起孩子參與熱情和興趣。

在進(jìn)行這樣的詢問時(shí)，我們是有規(guī)律的，一定要從粗到細(xì)，從大到小，從明顯到隱藏。

比如，今天背什么包？爸爸穿什么樣的衣服，是什么顏色的等等。

經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，那么孩子既能從宏觀整體上觀察，又能注意辨別細(xì)節(jié)，這樣不僅考試不會(huì)粗心馬虎丟分，而且也不容易偏科，能全面發(fā)展。

（二）第二個(gè)原因是孩子的視知覺學(xué)習(xí)能力發(fā)展失衡造成的

1.視知覺能力對(duì)孩子學(xué)習(xí)的影響

有家長(zhǎng)跟我反應(yīng)說(shuō)說(shuō)：孩子看到長(zhǎng)一點(diǎn)的題目就叫“媽媽,這道題不會(huì)做”。而當(dāng)我把題目讀一下,他馬上就說(shuō)我會(huì)做了,不用講了。還有就是,考試的時(shí)候大部分題目并不難,只要孩子能認(rèn)真看題目、認(rèn)真讀懂,其實(shí)都能做出來(lái)并且做對(duì)。

對(duì)于這些現(xiàn)象,很多家長(zhǎng)都認(rèn)為這是孩子懶、不主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)態(tài)度不好，然后開始指責(zé)、批評(píng)、對(duì)孩子發(fā)脾氣，其實(shí)，這很有可能是我們誤解了孩子。

很多時(shí)候，孩子出現(xiàn)以上的情況，并非孩子不愿意做好，而往往是能力不足所導(dǎo)致，但我們常常卻選擇“這么容易你還錯(cuò)？”“就是在找借口！”而把真正的原因給有意無(wú)意地忽略掉了。

實(shí)際上，這往往是因?yàn)楹⒆右曋X學(xué)習(xí)能力不足，所以導(dǎo)致了孩子看題、讀題、審題能力上落后。

因?yàn)楹⒆釉诳搭}、讀題的時(shí)候,必須依靠視動(dòng)統(tǒng)合能力的發(fā)展,任何閱讀實(shí)際上都離不開眼球運(yùn)動(dòng)、視覺廣度及視覺分辨、視覺記憶等視知覺的一系列功能。

視覺學(xué)習(xí)能力落后,就會(huì)導(dǎo)致孩子無(wú)法把題目看完整、斷句困難或錯(cuò)誤,視覺輸入一開始就有問題，往往也就無(wú)法把文字上的東西，理解轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)或列式;

還有些孩子會(huì)把題中的字詞看錯(cuò),丟掉標(biāo)點(diǎn)符號(hào),抄寫時(shí)看錯(cuò)、抄顛倒,忘記計(jì)算中的進(jìn)位、錯(cuò)位等,這就使得本來(lái)就已撲朔迷離的題意更加混亂不清;

再一個(gè)就是,視覺理解力弱,也會(huì)導(dǎo)致孩子看不懂題目中的書面化語(yǔ)言,導(dǎo)致讀不懂題目，也就增加了出錯(cuò)的幾率。

（1）視知覺不同于視覺。

視覺指眼睛看到的信息,而視知覺是把眼睛看到的信息傳遞到大腦，進(jìn)行接收、整理、分析和加工的能力。這是一個(gè)從眼到腦的復(fù)雜轉(zhuǎn)換過程。

? 為什么有的孩子偏偏把69寫成96?

? 為什么有的孩子總對(duì)位不齊,把十位數(shù)與個(gè)位數(shù)相加?

? 為什么有的孩子答案計(jì)算正確了,抄寫時(shí)卻抄錯(cuò)了?

（2）這些方面，都是孩子視知覺學(xué)習(xí)能力不足所導(dǎo)致的，而視知覺學(xué)習(xí)能力又包括：視覺專注力、視覺廣度、視覺分辨、視覺記憶和理解、視覺統(tǒng)合能力等等。

2.視知覺訓(xùn)練

（1）訓(xùn)練孩子的視覺注意力和視覺理解能力，提升孩子對(duì)題目的理解能力，提高閱讀理解的能力。

只要左右數(shù)字相同即可，不管順序如何，考驗(yàn)視覺注意力以及視覺理解能力

（2）訓(xùn)練孩子的視覺分辨、記憶能力，讓孩子分清字母，數(shù)字，形近字的區(qū)別，不再粗心馬虎。

（3）訓(xùn)練孩子的視覺記憶，提升孩子背課文、記單詞和閱讀的效率，撲克牌的游戲

第一種玩法，記憶數(shù)字游戲

家長(zhǎng)拿一幅撲克牌，隨意抽出1張，讓孩子看清后，再插進(jìn)去洗牌，要求孩子盡快找出剛才那張牌，之后上難度，比如，找3張牌。

第二種玩法，回憶順序訓(xùn)練

家長(zhǎng)隨意擺放3-5張撲克牌，讓孩子觀察，然后再打亂順序，讓孩子按照剛才的順序擺好，之后可以增加難度，比如，8張 10張

第三種玩法，紙牌記憶游戲

將一些撲克牌放在桌子上，讓孩子仔細(xì)看并盡量記住他們，家長(zhǎng)開 始數(shù) 1—10，當(dāng)數(shù)到 10 時(shí)，讓孩子轉(zhuǎn)身，家長(zhǎng)將其中一張牌拿走，然后讓孩子 回頭看少了那張牌。

以上三種原因，我們一定要知道是怎么回事，還有另外兩個(gè)重要的原因，限于篇幅關(guān)系，我會(huì)另外一篇文章中進(jìn)行詳述。