前幾天去朋友家，發生這樣一件事。
朋友的孩子在上初一，是一個男孩。春節假期，朋友家的工廠還沒放假，白天比較忙。
男孩在家，父母去工廠。朋友給男孩留了一天的學習任務：按作業清單把數學作業完成，把語文的一篇文言文背誦下來。
晚上，男孩的同學來找男孩，另一個同學過生日，他們要去參加生日聚會。
朋友說你在家背誦一天了一篇課文也沒背誦下來，把文言文背誦下來可以去！
男孩無奈不能出去，也只好拿出語文書。
家里其他人在看電視，我們坐在沙發上。男孩有些不情愿吧，坐在我旁邊的地上，拿著書看著電視。
我一直在觀察他過了好一會兒，男孩背誦一點進展沒有。我就把用在我兒子身上的方法，在男孩身上再次驗證了一遍，也幫他一下。
便開口問他：“讓你背那篇文章呢？”
“文言文！不知道啥意思，特別難背！”
不懂文言文的意思，要背誦確實很難。
“是挺難的，你把先文言文翻譯了嗎？”
男孩說：“沒講呢，不懂啥意思，不會翻譯！”
“那怪不得拿著書不愿意背誦。文言文不是都有注釋嗎？你看著注釋試著翻譯一下！”
朋友在旁邊，男孩還算聽話，看著他利用原有的知識和理解去翻譯文章，遇到不懂的字便提醒他看注釋。但終究沒老師講解引導，男孩翻譯很吃力！
我便幫著他把文言文翻譯了一遍。
男孩接著看電視！我也開始看電視！
我已經幫助他翻譯文章了，接下來的背誦可以完成了吧？
男孩還是遲遲不肯背誦！又過了一會兒。
“第一句話你讀一遍！”
男孩讀了一遍！
“第一句話能背下來了嗎？”
他還真的背下來了！我笑著說：“小子，行啊！翻譯一下讀一遍就記住了。那第二句話讀一遍！”
男孩把第二句話讀了一遍給我聽。
“第二句話能背下來嗎？”
他背下來了！
“那兩句合起來背一遍我聽聽。”
沒難住他。“我看看，背誦的有錯字沒。”
拿過書來發現兩句話就是一行了，這篇文言文一共就四行半。我驚奇地說：“哇！你已經背誦一行了，只剩三行半啦！”
把書還給男孩后，我便再次看電視，也不忘里繼續觀察他。
男孩開始邊看電視邊背誦，改變了喜歡看電視不背誦的態度！已經值得表揚。
“背誦幾行了？”
“兩行多了！”
“背一下我聽聽唄！”他一邊看電視一邊背誦，我有點不相信他，但是他真的背下來了！
就這樣我過一會兒重復問一下，防止背后面忘前面，讓他每從第一句話開始背誦！很快他就背誦完了！
時間也到晚上九點了，去參加生日聚會的機會也不大了。
一篇文言文男孩只是背誦了一遍，還是不能流利得背誦下來！但是一天的壓抑學習男孩已經很疲憊了！
故事結束。
寫在最后的忠告：
家長是孩子的第一任老師，也是成長中最重要的老師，家長好好學習，孩子天天向上！
家長的責任是引導和督促！
引導。用心觀察孩子成長過程中，需要改變的地方，需要學習的品質或方法。比如，孩子邊學邊玩的習慣，即玩不痛快也學不好，需要家長的引導，但不是說教。引導是幫孩子體會到你說的道理，心服口服，說教是高高在上的訓斥。
督促。很多家長做的最多的是叮囑把作業寫完，不要只知道玩，好好寫作業！作業寫完了嗎？這不是督促！督促是監督促進成長，是詢問，今天的作業你是怎么安排的？（如果有更好的建議可以提供給孩子）最后檢查一下孩子的計劃有沒有按時完成。如果完成了，及時給予肯定，表達父母為此很驕傲很幸福。如果未完成，表達父母的心情，失望！心痛！表達父母的期望，誠實！說到做到！執行力！
同時給予孩子改正的機會，在犯錯中成長！
（完）
如有不妥歡迎批評指正！
