小學(xué)語(yǔ)文閱讀課以讀為主，以讀代講效果好。
可是，怎么引導(dǎo)學(xué)生朗讀呢？
特級(jí)教師于永正說(shuō)，朗讀有5個(gè)層次。
分層引導(dǎo)，學(xué)生都能讀聲情并茂。
①初讀——點(diǎn)、畫(huà)、批、注。
不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。
學(xué)生初讀時(shí)，邊讀書(shū)邊動(dòng)筆點(diǎn)、畫(huà)、批、注。
把不懂的詞語(yǔ)、句子畫(huà)下來(lái)，在喜歡的地方畫(huà)上波浪線。
于老師的過(guò)人之處，在于當(dāng)學(xué)生畫(huà)出來(lái)后，要求學(xué)生再讀幾遍，邊讀邊想，難懂的地方就會(huì)逐漸明白。讀慢點(diǎn)，邊讀邊思考。
②再讀——讀通順。
于老師在上《梅蘭芳學(xué)藝》的時(shí)候，抽同學(xué)起來(lái)讀第一自然段，許多小朋友不舉手。
于老師認(rèn)為這大概是因?yàn)樾睦餂](méi)有把握，就讓大家再練一練朗讀。
讀通順是閱讀教學(xué)的基本目標(biāo)，學(xué)生讀不通順的時(shí)候，不要急著去品味感悟詞句。
我的教學(xué)經(jīng)歷告訴我，學(xué)困生的特征之一，就是讀不通順。課堂上，一定要給學(xué)困生更多的朗讀機(jī)會(huì)。
一般來(lái)說(shuō)，如果老師在課堂上連續(xù)抽學(xué)困生十次，學(xué)困生的朗讀水平就會(huì)有較大的提高。對(duì)于學(xué)困生要“各個(gè)擊破”，全班學(xué)生的朗讀都會(huì)比較好。
多練，就進(jìn)步了。
③三讀——像說(shuō)話一樣自然。
在讀通順的基礎(chǔ)上再提高，就是要讀得像說(shuō)話一樣自然。
慢一些，也不能太慢。
朗讀不是簡(jiǎn)單的念字出聲，要“讀而不板，說(shuō)而不演”（張頌）。
學(xué)生能做到讀得像說(shuō)話一樣，就已經(jīng)在較大程度上理解了內(nèi)容，化為了自己的語(yǔ)言。
④四讀——有語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，結(jié)合表情。
一位同學(xué)朗讀《梅蘭芳學(xué)藝》第一段：
梅蘭芳小時(shí)候去拜師學(xué)藝，師傅說(shuō)他的眼睛沒(méi)有神，不是唱戲的料子。
學(xué)生晃著腦袋，皺著眉頭，讀出師傅瞧不起梅蘭芳的語(yǔ)調(diào)。
于老師說(shuō)，看他的表情、聽(tīng)他的聲音就知道，這位同學(xué)對(duì)師傅說(shuō)的話的意思完全理解了。
現(xiàn)行語(yǔ)文教師教學(xué)用書(shū)里，對(duì)于讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的指導(dǎo)方法講解很多，值得認(rèn)真研讀。
⑤五讀——加上表情動(dòng)作背讀。
這是以講代讀的最高要求。
請(qǐng)學(xué)生有感情地加上體態(tài)動(dòng)作背誦課文。
比如，背到“拜師學(xué)藝”可以加個(gè)作揖甚至磕頭的動(dòng)作，背“師傅說(shuō)他的眼睛沒(méi)有神兒”時(shí)把手?jǐn)[得像撥浪鼓一樣等等。
在教學(xué)中，五個(gè)層次的目標(biāo)要求不同，逐步提高，體現(xiàn)了朗讀指導(dǎo)的層次性。
當(dāng)然，并不是每篇課文都要背下來(lái)。
如果遵循5個(gè)層次螺旋式上升的步驟，扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練，何愁學(xué)生朗讀水平不高呢？
