為了加強(qiáng)幼小銜接宣傳教育，欄目推出“幼小銜接，我們?cè)谛袆?dòng)”系列報(bào)道，全面展示“幼小銜接”優(yōu)秀教研案例，分享成功經(jīng)驗(yàn)。今天，我們一起來看看海口嘉木學(xué)校是怎么做的。
書寫是身體協(xié)調(diào)能力、平衡整合能力、手眼配合能力以及精細(xì)運(yùn)動(dòng)發(fā)展水平的綜合呈現(xiàn)。當(dāng)孩子進(jìn)入小學(xué)，培養(yǎng)他們“寫字”的良好習(xí)慣，看似簡(jiǎn)單實(shí)則不易。比如：握筆姿勢(shì)對(duì)不對(duì)、坐姿端不端正、字寫得工不工整等等，海口嘉木學(xué)校從幼兒園起至小學(xué)一二年級(jí)，為幼兒提供多種鍛煉書寫能力的活動(dòng)與銜接課程，比如：空間運(yùn)動(dòng)、交叉運(yùn)動(dòng)，手工課、木功課等，幫助孩子們建構(gòu)底層能力、提前做好書寫準(zhǔn)備。
海口嘉木學(xué)校 學(xué)生 葉泓銳：先把線畫出來，然后中間的畫一橫線就好了，畫完線之后就可以開始打磨。
海口嘉木學(xué)校 學(xué)生 項(xiàng)彥萌：我會(huì)做手工、畫畫、編東西還有做很多的東西。
家長 張程程：手工木工這些以前都沒有接觸過的東西，但是她都很享受這些東西，很喜歡，會(huì)很期待上這樣的課程。比如說她會(huì)告訴我跳小魚，然后她告訴我有一天告訴我，她說她跳了100多個(gè)小魚，我當(dāng)時(shí)還不懂是什么，后來我才知道原來是針線，然后老師是用這樣游戲的動(dòng)作，告訴她是怎么做的。她一開始是不會(huì)的，但是她從不會(huì)到會(huì)是經(jīng)歷了將近一個(gè)月的時(shí)間，好幾節(jié)課程，但她自己都堅(jiān)持下來了，而且越來越有信心。
海口嘉木學(xué)校 校長 馮子航：我們更努力地希望呈現(xiàn)的是一個(gè)完整的課堂體系，完整性其實(shí)體現(xiàn)在，我們整個(gè)人的構(gòu)成上。比如說我們的頭腦，它最主要完成的是思考力的部分；而我們的軀干，完成的是感受力的部分；而我們的四肢，完成是行動(dòng)的部分。那么當(dāng)我們的課程能夠同時(shí)去呼應(yīng)這個(gè)人的構(gòu)成的時(shí)候，我們的孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)，它才是完整的，他才能夠?qū)崿F(xiàn)基本的完整的人的教育理念。所以在我們幼兒園的孩子，剛剛上幼兒園的時(shí)候，他更多的是去發(fā)展他的身體，學(xué)習(xí)使用和支配他的身體，到了上小學(xué)的時(shí)候，他才開始進(jìn)入到感受力的部分。
當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園的最后一學(xué)期，學(xué)校會(huì)開設(shè)“形線畫”課程。老師先從最簡(jiǎn)單的線條開始示范，讓孩子去觀察線條的特點(diǎn)、比例和關(guān)系，然后用身體去模仿，甚至小組合作一起用身體去再現(xiàn)，從觀察到模仿到調(diào)動(dòng)整個(gè)的認(rèn)知，最后才落在紙面上去“書寫”。 在漢字教學(xué)中，老師用圖像的方式呈現(xiàn)出象形字的本質(zhì)，再從圖形中抽象出漢字的符號(hào)，是一年級(jí)孩子比較容易理解的學(xué)習(xí)方式。
來源：海南青少頻道《科教自貿(mào)港》
記者：許會(huì)依、李安、王金德
