現在的孩子在小學階段甚至幼兒園階段都是非常喜歡閱讀的，閱讀量普遍都還可以，但是進入了中學以后，由于學業緊張作業增多等原因，閱讀量都普遍下降。但是人人都知道，閱讀在一個人學習和成長的過程中非常重要。那么，這個問題應該怎么解決？而且，就現階段來說，閱讀量少、閱讀淺、閱讀不系統等問題都暫且不說，最明顯的一個問題就是，閱讀在孩子們生活中的位置越來越不重要，被放到一個可有可無的地位。孩子們有點時間都想著怎么才能放松，首選刷手機或者玩游戲。我們就希望找到一個形式，讓孩子們重新撿起閱讀這件事，一步步地去重視閱讀。我們需要找到一個具有儀式感的東西，讓孩子們騰出時間去感受閱讀帶來的快樂，也希望能夠通過這種形式把閱讀植入到我們的生活中去，幫助孩子們在生活中給閱讀確立一個不可替代的位置。
建議1：創造閱讀氛圍，在生活中給閱讀找一個位置
這個位置可以是某種實體位置，比如在家庭中布置一個適宜讀書的角落非常重要。這個角落可以是一間房子，也可以是一張桌子，甚至是一個地墊，一個懶人沙發。總之要布置出一個看書的環境，讓人在這里隨手就可以拿到一本書看起來。也可以是書店、圖書館、繪本館、有很多書的小朋友家里等等。這些地方能提供濃厚的讀書氛圍，讓孩子容易感染讀書的氣氛。例如北京的三聯書店，西西弗書店，都能給愛讀書的人提供一個特別優質的閱讀氛圍。
這個位置也可以是生活中具有某種儀式感的時刻，例如固定的家庭讀書會。有句被引用過無數次的話——“一個人可以走得很快，一群人可以走得更遠”，讀書也不例外。無論孩子還是大人，都有一種潛在的從眾心理。如果有一本書別人看過而自己沒看過，就會激發起人的好奇心，有機會也要找來讀一讀。可以在家庭內部每周開辟一個專門的讀書交流的時間，也可以聯合附近的幾個家庭，創造一個共同讀書的氛圍，總而言之，就是想辦法找到一群人，大家一起，多讀書、讀好書，共同把讀書這件事推進起來。
建議2：鼓勵讀書分享，讓輸出倒逼輸入。
鼓勵孩子積極分享自己讀過的書，不管是以口頭復述的形式、思維導圖的形式，還是PPT演示、寫讀書筆記等等，都可以。讀書分享其實是一種輸出訓練，要想在有限時間內講清楚最近看過的書，還要讓別人理解和認同你的觀點，其實是非常有挑戰的事情，涉及到很多能力，比如閱讀能力、概括能力、提煉能力、語言表達能力、掌控能力、應變能力等等，不知不覺中都需要做很多準備。通過這種輸出倒逼輸入的方式，能有效推動孩子們去認真看書，積極思考，清楚表達。如此一來，就會給孩子一個動力去更好地閱讀。在現實生活中也一樣，很多老師都是因為需要講課才系統讀書，最后變成某個領域專家的。
建議3：開展系統閱讀，讓讀書與生活產生深度連接
若想獲得閱讀方面的深入收獲，除了比較隨意的散點閱讀之外，還特別需要開展主題閱讀，即圍繞同一個主題閱讀五本以上的同類書籍。如果能夠閱讀更多，那么收獲也會更大。例如設置一個敦煌的閱讀主題，十本書讀下來就會對敦煌的相關領域有大致的了解，例如絲綢之路的歷史地理、敦煌壁畫的歷史價值等等。這種系統化閱讀，對于建構孩子們的綜合理解能力特別有幫助，也能夠讓孩子品味到讀書讀進去以后的快樂。
系統讀書以外，還特別建議組織一些相關活動，讓讀書和生活發生關聯。例如，讀了10本關于敦煌的書之后，可以組織孩子們去實地參觀一個敦煌展，去親自看每一幅壁畫背后的故事、所處的朝代、繪畫的技巧等，書里書外相結合，孩子們就會對敦煌這個話題有更深入地了解。
再比如看完絲綢之路題材的圖書之后去看舞劇《五星出東方》，讀完莎士比亞劇作后去看一場專門講述莎士比亞生平的小劇場戲劇《你好威廉》等等，所有活動設計，都是把讀書和現實中的具體生活鏈接起來，讓孩子們的學習、閱歷、精神都得到飽滿和豐富。
總而言之，一個人閱讀的書會告訴很多種人生故事，比如蘇東坡是一個什么樣的人，在他身上發生了什么事情？劉慈欣、東野圭吾、許淵沖呢？等等。讀書多了，自然而然就能擴展孩子對人生的認知，有機會讓他們通過讀書這個窗口去看到更大的世界，擁有更多的想象力。
做好上述三件事，讓孩子愛上讀書并不困難！
