在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，當(dāng)過老師的我敏感地感覺到，孩子即將正式結(jié)識(shí)學(xué)習(xí)這件事了，未來十幾年的學(xué)習(xí)生涯能搞成什么樣，第一印象非常重要。
是的，我認(rèn)為幼兒園階段是玩樂的時(shí)期，即便有寫字，但家長也不應(yīng)過于較真，更不要相互比較。因?yàn)檎嬲拈L跑還沒開始，搶跑弊大于利。
所以，小學(xué)前三年被我稱為“建立學(xué)習(xí)認(rèn)知的第一印象”的關(guān)鍵時(shí)期。這個(gè)時(shí)期教育到位的話，孩子以后學(xué)習(xí)起來就很輕松，學(xué)業(yè)上的壓力也會(huì)自我調(diào)節(jié)。
如果沒能在這三年建立起良好的學(xué)習(xí)認(rèn)知，后面不僅家長痛苦，學(xué)生也很痛苦，老師也很痛苦。
當(dāng)然，對學(xué)習(xí)的認(rèn)知是一個(gè)過程，小學(xué)階段前三年只是“第一印象”，做得好了就會(huì)產(chǎn)生“首因效應(yīng)”，之后會(huì)很輕松。如果錯(cuò)過了，之后也有機(jī)會(huì)去調(diào)整。
正確的學(xué)習(xí)認(rèn)知怎么建立？這當(dāng)然是有方法的。我從過往近五年的教學(xué)和學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)中學(xué)到了一套應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)問題的“行為結(jié)果方法論”。
這套方法論從學(xué)習(xí)行為學(xué)的角度，通過家長或老師精準(zhǔn)高效的學(xué)習(xí)行為指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)方面的問題，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知。
簡單的來說，精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)行為幾乎必然產(chǎn)生與之對應(yīng)的學(xué)習(xí)結(jié)果。有因必有果，有果必有因。關(guān)鍵是能不能找到這個(gè)因果鏈條。
沒有大量的案例分析和科學(xué)研判，一般家長是很難說清楚這其中的因果關(guān)系的。孩子為什么寫作業(yè)磨蹭？如何幫TA？孩子為什么會(huì)粗心大意？為什么做過的題隔段時(shí)間就不會(huì)做了？為什么孩子練習(xí)中會(huì)的題考場上卻不會(huì)了？怎么克服……等等。
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