四年級的學生不愛閱讀，而且不是個別現象，是整個班級的問題。當我接手四年級這個班時，作為語文老師，也是頭疼了很久。班級的閱讀氛圍不好，不管我上課如何引導，學生就是對閱讀沒啥興趣，當然這也和他們一直以來，沒有得到很好的閱讀習慣培養有關。好在我是半路接手的語文老師，一切可以從零開始。了解我的學生，針對他們的實際語文學習情況作出判斷，是老師的教學職責。我找到不喜歡閱讀的原因，是因為班上的同學在上一任語文老師那里，得到了對語文學習不好的感受。認為閱讀就是一種學習任務，枯燥無味。這也是小學生們經常會遇到的問題，我看的書都沒意思，我也理解不了，但是家長和老師都逼著我看，閱讀真是好無聊。
找到了四年級這個班的學生不愛閱讀的原因，那么我作為語文老師，首先就要引導學生們的閱讀興趣，幫他們建立閱讀的自信，重新認識閱讀是怎么一回事。其次通過班級活動，讓學生們都加入閱讀的活動中來，真實地體驗閱讀到底是怎么一回事，有趣的地方在哪里？激發學生們的閱讀積極性。最后才是把閱讀落實到語文學習中，通過閱讀，同學們都能獲得什么學習收獲。這是對于班級閱讀指導，語文老師應該思考的教學方法。面對不愛閱讀的一整個班的學生，還是中途接手的班級，我先用一招引導學生的閱讀興趣，從班級讀書氛圍的打造開始，逐步讓學生們都愛上閱讀，能夠主動去閱讀。閱讀可以帶動班級的學習氣氛，還能拉近新老師和學生之間的關系，這些方法值得各位同仁借鑒和參考。
1、1招讓學生對閱讀先建立興趣和好奇心
對閱讀沒有興趣的小學生，除了沒有養成一定的閱讀習慣以外，還因為沒有完整地讀過一個故事，一本書，一段文字，對于閱讀無感的同學。并不是對閱讀這個行為沒有感知力，而是對語言文字的感知力很差。長期處在這樣的一個閱讀狀態里，不光是閱讀能力難以提高，語文學習的綜合素養也很難提高。有的語文老師會讓同學們從家里帶書，在班級建立閱讀角，分享課外閱讀物，但這個比較形式主義，大部分同學是不太會從閱讀角里拿書的，而且對于本身就閱讀興趣不大的班級，閱讀角就是一個擺設。學生會把自己不喜歡看的書分享出來，或者大家拿的都是一樣的書，閱讀角對學生的吸引力是不大的，建立對閱讀的興趣和好奇心，語文老師需要改變一下教學引導的思路。
針對上一任語文老師遺留下來的問題，我決定改變四年級這個班級的學生對閱讀的看法，解除他們對閱讀是枯燥無趣的學習行為的認知，真正激發出他們的好奇心。我用了一招：想閱讀的同學，可以找老師借書。同時我擺了幾套在小學生中很流行的漫畫、探險故事書等，對學生們的吸引力就足夠大了。我把這些書都拿到教室里來，就放在講臺上，每天作業完成好，有進步的同學，就可以找老師借書。能夠看到語文老師的作業，是一種獎勵也是一種探索，激發學生們的好奇心。而且語文老師的書，肯定錯不了。一開始同學們還有些顧慮，認為老師的書是不是都很難？經過幾位同學的試讀體驗，這些書讀起來實在太有意思了。就這樣，讓學生對閱讀建立興趣和好奇心，才能改變閱讀現狀。
2、結合語文課本來指導學生閱讀，教給學生閱讀的方法
找語文老師借書的活動，陸續開展起來，但是老師的書也是有限的，從我這里，逐漸把閱讀書目推薦給學生，這個過渡就是讓同學們轉變對閱讀的認知。接下來，我根據教學安排，結合語文課來指導這個四年級班級閱讀，教給學生們閱讀的方法。首先是閱讀的速度，找老師借書，不能超過3天。其次，借書結束后，可憑借平時的表現積累借閱資格，也可完成一篇閱讀分享小作文，換取下一次借閱資格。最后，一個月的閱讀時間，如果積累星數好評最多的同學，可以要求語文老師提供一套閱讀物。這樣一年對于語文老師來說，購買新書也是可承受的經濟范圍內的，語文老師的書也得到了及時更新，還能了解學生們的閱讀興趣。
想要四年級的學生，建立閱讀興趣后，一定是要具備閱讀的方法，提高閱讀的速度，才能在日常的閱讀積累中，有數量的積累。速度提上來，就可以培養分享的能力，這是對閱讀理解的影響和提高。我看完語文老師的這本書，我有什么感想？寫出一篇小作文，如果寫得好，分享給其他同學，也是對這本書的介紹和概括。這是閱讀和寫作之間的練習過程，也是四年級語文學習的重點。通過閱讀，不斷激勵學生，努力把語文學習的各個環節都做好，那么在閱讀上的進步就會越來越多，通過閱讀建立起來的自信也會越來越高。從沒有閱讀氣氛的班級，一手打造成閱讀氛圍全年級第一，不言而喻，語文成績也實現了大跨越。這讓我堅信，在語文學習的過程中，沒有不愛閱讀的學生，只有不會閱讀的學生。
3、一起讀書，才能培養良好的閱讀習慣
學校的閱讀氛圍是很好建立的，因為一起讀書，才能培養良好的閱讀習慣。很多家長，覺得孩子就應該在學校培養閱讀習慣，家長是很難管好孩子閱讀的，孩子也不聽家長的，只有語文老師有辦法。其實，在學校的閱讀練習，是有學習的場景。一方面語文老師找到了學生不愛閱讀的原因，那么針對這個原因，語文老師結合班級的實際情況，想到了辦法。另一方面，在班級閱讀的氛圍中，學生之間的分享，是最好的閱讀催化劑，比起家長和老師苦口婆心地勸說，多看看書吧，同學之間一句：語文老師的這本書，太好笑了，你不知道吧，老師喜歡看笑話書。
對閱讀興趣和習慣的培養，要有效得多了。這就是一起讀書的意義，但是完成閱讀積累和練習的過程和時間，還是課外的閱讀時間，也就是學生們找語文老師借閱老師書籍，并不是在學校和教室里看的，而是帶回家進行閱讀。這就需要家長和老師的配合，家校合作才是培養良好閱讀習慣的好辦法。關于小學生不愛閱讀，語文老師一招引導閱讀興趣，還提高了班級讀書氛圍的辦法，你覺得可行嗎？歡迎留言評論。
