據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2020年全國(guó)一般公共預(yù)算的開支中，教育支出占比了民生支出的大頭，足以可見中國(guó)家長(zhǎng)對(duì)教育的重視程度。
但讓家長(zhǎng)無(wú)奈且心痛的是，即便是投入了大量的金錢、精力，一部分孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)卻如同逆水行舟一樣，不進(jìn)反退、越學(xué)越差。
案例分析：
升上三年級(jí)后，小雨原本處于中上游的成績(jī)就慘遭滑鐵盧，每次考試都拖后腿。
和小雨同班且同住一個(gè)小區(qū)的伙伴柚子則剛好相反，升上三年級(jí)后，成績(jī)扶搖直上。
明明是同一起跑線的孩子，為什么拉開了如此大的差距呢？
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小雨媽媽百思不得其解的同時(shí)，也深感沒(méi)有面子。
私下里，小雨媽媽不僅對(duì)小雨嚴(yán)格要求，親自督促學(xué)習(xí)，還額外給小雨報(bào)了很多課外輔導(dǎo)班。
一段時(shí)間過(guò)去了，小雨的成績(jī)依舊不見起色。
這種情況在生活中比較常見，一年級(jí)起步階段，孩子的成績(jī)明明還不錯(cuò)，為什么隨著年級(jí)增長(zhǎng)，孩子就跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度？這種現(xiàn)象也稱之為學(xué)習(xí)上的“馬太效應(yīng)”。通俗來(lái)說(shuō)，也就是學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)越來(lái)越好，學(xué)習(xí)差的同學(xué)越來(lái)越差。
為什么會(huì)出現(xiàn)可怕的“馬太效應(yīng)”？
馬太效應(yīng)的出現(xiàn)在低年級(jí)的時(shí)候并不明顯，尤其是起步階段，孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，挑戰(zhàn)性比較小，更多時(shí)候都是考察孩子的記憶力。
相對(duì)來(lái)說(shuō)，孩子的實(shí)力相差無(wú)幾，自然成績(jī)也沒(méi)有明顯的差距。隨著年級(jí)增加，學(xué)習(xí)難度也開始提升，學(xué)習(xí)就不單純靠記憶，而是要靠理解、消化，更多就是考驗(yàn)孩子的觀察力、思維發(fā)散力等綜合方面。
受這些主客觀因素的影響，同一起跑線的孩子就逐漸拉開了差距，出現(xiàn)了馬太效應(yīng)。
“馬太效應(yīng)”并不可怕，可怕的是沒(méi)找到解決之法。
第一、學(xué)習(xí)的自律性
學(xué)習(xí)靠自覺(jué)，這話一點(diǎn)也沒(méi)錯(cuò)！
中年級(jí)之所以出現(xiàn)學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象，一定程度跟孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自覺(jué)性有關(guān)系。
學(xué)習(xí)好習(xí)慣的養(yǎng)成，應(yīng)該從低年級(jí)抓起，而到了中高年級(jí)，學(xué)習(xí)難度加大，除了課堂上聽老師傳授知識(shí)外，更多要靠課余的時(shí)間，孩子自主進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，讓學(xué)到的知識(shí)得以融會(huì)貫通，方才能達(dá)到事半功倍的效果。
第二、給孩子提供指導(dǎo)
學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)由淺入深、由易入難的過(guò)程。隨著年級(jí)增加，學(xué)習(xí)內(nèi)容與難度都增加，一部分孩子跟不上進(jìn)度就會(huì)出現(xiàn)“畏難情緒”，最終導(dǎo)致厭學(xué)情緒產(chǎn)生。
要將學(xué)習(xí)的“馬太效應(yīng)”扼殺于萌芽期，那么家長(zhǎng)就要與孩子多溝通，通過(guò)溝通來(lái)了解孩子的真實(shí)想法以及學(xué)習(xí)上遇到的障礙。
通過(guò)技巧性的問(wèn)答，來(lái)掌握孩子學(xué)習(xí)上遇到的困難。耐心坐下來(lái)和孩子一起想辦法，給予孩子正確的指導(dǎo)，切勿要性急地指責(zé)孩子。
第三、激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣
都說(shuō)興趣是最好的老師，大多數(shù)不愛學(xué)習(xí)的孩子，是因?yàn)楸患ぐl(fā)出興趣。因此作為家長(zhǎng)，要想孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，那么就要有技巧性地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
與此同時(shí)，還要兼顧“勞逸結(jié)合”的方式，不要讓孩子深陷題海戰(zhàn)術(shù)中。比如，要想孩子對(duì)地理產(chǎn)生興趣，那么可以帶著孩子五湖四海走一走，生動(dòng)形象的課堂比起書本上的閱讀來(lái)得更有趣、更有意義。
第四、要科學(xué)化的設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)
凡事都要有目標(biāo)，學(xué)習(xí)也不例外。
但學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置千萬(wàn)不能“好高騖遠(yuǎn)”，不要?jiǎng)虞m就是邁入前三名這樣的“宏偉”。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定的目的是超越自我，今天比昨天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，積累下來(lái)的學(xué)習(xí)成效就相當(dāng)驚人了。
家長(zhǎng)和孩子一起，通過(guò)激勵(lì)的方式來(lái)設(shè)定一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，當(dāng)孩子達(dá)成目標(biāo)甚至是超越目標(biāo)后給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。目標(biāo)達(dá)成的成就感，能夠增加孩子的學(xué)習(xí)信心，繼而轉(zhuǎn)換成未來(lái)學(xué)習(xí)的生產(chǎn)力。
第五、鼓勵(lì)孩子向優(yōu)生學(xué)習(xí)
所謂“近朱者赤，近墨者黑”。
家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子多向優(yōu)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)思維的碰撞能夠激發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。別擔(dān)心同齡人之間因?yàn)橐庖姴缓萧[出的口舌之爭(zhēng)，通過(guò)小組討論的形式，能夠加深孩子對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，起到鞏固知識(shí)、鍛煉表達(dá)能力的目的。
第六、用鼓勵(lì)代替批評(píng)
孩子越學(xué)越差，家長(zhǎng)內(nèi)心難免焦慮，慌亂之下就難免口不擇言，批評(píng)孩子不得止，更有甚至對(duì)孩子進(jìn)行人身攻擊的侮辱，給孩子造成嚴(yán)重的心理陰影，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)信心喪失。
聰明的家長(zhǎng)記得用鼓勵(lì)代替批評(píng)，用溫和的語(yǔ)言跟孩子進(jìn)行溝通，給予孩子幫助、指導(dǎo)，讓孩子重塑自信，重拾學(xué)習(xí)興趣。
孩子越學(xué)越差，拋開主觀因素外，與家庭教育也脫不開關(guān)系。倘若孩子出現(xiàn)了越學(xué)越差的現(xiàn)象，家長(zhǎng)一定不要“干著急”，試試上面的六種技巧，相信很快可以幫助孩子打破“馬太效應(yīng)”。
