有家長說：往年放假時，既想看娃兒的通知書，又怕看娃兒的通知書。想看，是想看娃兒有什么進步和優(yōu)點；怕看，是怕看到通知書上指出的缺點。有優(yōu)點，說明娃兒還是有長處；有缺點，說明娃兒還不成熟。可是今年看不懂了。好像全是優(yōu)點沒有缺點。娃兒真的變好了嗎？是不是老師在忽悠我們？
真不是老師在忽悠我們! 你看不懂是因為沒認真讀，沒仔細想。想想往年，通知書上用直白的語言指出娃兒的優(yōu)點和缺點。有些娃兒看到自己的優(yōu)點就手舞足蹈，看到自己的缺點就尋死尋活。娃兒在家里尋死尋活；有些家長就跑到學校吆五喝六，說學校沒有保護學生隱私和自尊；結果搞得學校一班人馬半死不活。
今年，為了保護學生的隱私和自尊、保護家長的美顏，也為了維護學校的安寧，教師嚴格按照有關文件要求填寫通知書。在不違教書育人初心的前提下，既指出學生的優(yōu)點和進步，又指出學生的缺點和不足。在指出學生的缺點和不足時，既要如實反映情況，又不能傷害學生自尊。因此，在填寫通知書時可能（是可能，不是一定）采用以下方式：
一、對學生學業(yè)成績：不通知具體分數(shù)，只通知所處等級；
二、對行為表現(xiàn)寫評語：
1. 按傳統(tǒng)語言表達方式評價學生優(yōu)點和進步；
2. 用欣賞性的語言指出學生缺點或不足。
于是，可能會出現(xiàn)一些類似于以下表達方式的評語。
比如：
（一）文化成績方面 根據(jù)全縣(或全校)同年級成績從由到低排名情況劃等級，也可能根據(jù)絕對分數(shù)劃等級，或者用其他語句表述。
1. 成績排名在前20%以內：A等或評語為“優(yōu)秀”
成績排名在前20%~60%之間：B等或評語為“還有上升空間”
成績排名在前60%~80%之間：C等或評語為“有較大上升空間”
成績排名在前80%之后：D等或評語為“有很大上升空間”
2. 不聽教誨、不完成作業(yè)：評語為“敢于挑戰(zhàn)權威”
3. 不守紀律、胡亂答題：評語為“不拘泥于條條框框”
4. 書寫潦草：評語為“有書法的韻味”
……
（二）行為習慣方面
1. 不講衛(wèi)生、個人物品凌亂：叫“不拘小節(jié)”
2. 丟三落四：叫“不計較個人得失”
3. 沉迷網(wǎng)絡：叫“積極利用現(xiàn)代科學技術調節(jié)情緒”
4. 優(yōu)柔寡斷、瞻前顧后：叫“心思縝密、行事謹慎”
……
（三）品德方面
1. 有小偷小摸習慣：叫“積極探索致富途徑”
2.常與人吵架：叫“積極參與辯論活動”
3. 脾氣暴躁：叫“處事果斷”
4. 與人打架斗毆；叫“與人比拚身體素質”
5. 自私自利，目空一切：叫“自信心強”
6. 常招惹別人：叫“動手能力強”
……
只要你認真讀、仔細想，就能了解娃兒的優(yōu)點和進步、缺點和不足!
