說到班主任這個崗位，也許大多人的感覺就是一個字“累”，感嘆班主任無所不能，學校班級大事小事通通包攬，日常工作中充當各種角色，所以說班主任這項工作在教師行業中相對來說是比較辛苦的。但是班主任在教師行業里，職業的價值體現又是最明顯的。特別是當班主任的工作能挽救某些學生的時候，這種成就感是發自內心的高興與欣慰。也許這就是班主任的價值體現。
這些年的高三畢業班班主任經歷中，可以說遇到各式各樣的學生，特別是抑郁癥的學生，每年基本遇到一個。這就練就了對這類學生“慧眼識珠”的本領。印象最深刻的就是在前兩屆，一個學生案例。
班主任善于觀察學生
在高三剛開學階段，同學們都緊張的進入高三復習狀態。每位同學都在爭分奪秒地學習，連課間都不放過。但是班里有一位同學卻很不一樣，由于隱私，烽哥把他命名為“甲同學”。甲同學基本每個課間都不見人影，好幾次烽哥要找他談心（成績差生輔導談心），都發現找不著人，而且每次都說在廁所。一開始烽哥以為他是腸胃不好，但是后來發現，每節課間都是如此，這種行為就有點不正常。“是不是社會恐懼癥呢”烽哥在猜測著。因為上一屆就有一位學生怕人群，檢查說是“社會恐懼癥”。其癥狀表現為上課恐懼老師、學生。那甲同學一下課就躲廁所，會不會也是這樣呢？發現事情的嚴重性，烽哥找了甲同學認真的深談了一次。談心中了解到甲同學跑廁所其實是為了避開和同學們的交往，而且他在上課過程中情緒很緊張，很怕老師提問他，特別是老師在上課過程中走到他旁邊時，他更是緊張。所以他也想到廁所一個人靜靜，關鍵他自己也懷疑自己有抑郁癥……
后來烽哥就聯系了他的父母，把甲同學的情況委婉地告知他們并建議他們趕緊去看一下心理醫生。剛開始二老不敢相信，也不愿意相信。最后在甲同學的自愿下，父母最終帶他去看心理醫生。確診結果為“輕度的抑郁癥和社會恐懼癥”。輕度是很容易走出來的，烽哥安慰二老，并建議他們多陪陪孩子，早晨，下午都堅持陪孩子跑步運動。如果孩子不愿意運動時，隨時聯系烽哥這個班主任，讓烽哥和孩子溝通。這樣經過一個月，甲同學的癥狀緩解了好多，當心理能承受來學校時，就回班里上課學習，當癥狀有惡化的趨勢苗頭，就請假在家，堅持治療和運動。
如此斷斷續續，高三一年下來，甲同學終于走了出來，完全康復了。高考考上了大專，后來還以大學生身份參了軍。二老老淚縱橫，抓著烽哥的雙手表示感謝的那一刻，烽哥內心無比的欣慰。這么多年看到好幾個學生陷進了抑郁癥的世界，走不出來，內心很是惋惜與無奈。而這一個同學能在烽哥及時發現并以跟進一年的付出，終于走出來，重新開始新的生活。烽哥想，作為班主任的價值和意義還有什么比這更重要的呢。
