已經上二年級了，兒子對老師布置的任務置若罔聞，特別“皮”：在家不肯好好吃飯，在學校跟老師頂嘴，推攘同學，每天都有新狀況出現。才開學一周，孩子就不愿意去學校，早上賴在床上大哭把床上搗得亂七八糟。媽媽覺得用盡了所有辦法，“這孩子就是個多動癥！”兒子卻很委屈：“我不是不聽話……”
“多動癥是一種兒童注意力缺陷障礙，并不是調皮多動的孩子就是得了多動癥。”長江健康心理專家智庫專家、武漢市武東醫院兒少門診陳婷婷主任說，有些家長不了解孩子，不知如何應對孩子，甚至和孩子賭氣，這不僅幫不了孩子，還有礙孩子正常的心智發育。
媽媽焦急：兒子動不動就哭，怎么越“長”越小了？
上周，在長江日報健康院“心晴”心理咨詢欄目的青少年心理健康交流群里，霖霖（化名）媽媽的困擾引發不少家長共鳴，面對孩子的頑劣，父母幾乎措手無策。
霖霖一直是媽媽帶大，“我費盡心思還是沒把兒子教好”。去年兒子上一年級了，霖霖媽覺得總算松了口氣。孩子從幼兒園開始起，老師讓坐好，他還是扭來扭去；老師在講故事，他就發呆；小朋友一起游戲，他到處亂竄不能正常參與完成，小朋友便不讓他玩。回家后，霖霖就會哭，發脾氣。
一年級沒上兩天，問題又來了。老師反映霖霖在學校基本不能完成作業，上課走神。媽媽耐心問兒子怎么回事，霖霖又哭：“作業太多了，做不完！”媽媽認為孩子是不適應學校生活，過一段時間就會好，希望老師嚴格教育。于是，老師幫助調整座位，每天“盯”著提醒，晚上由媽媽陪同作業，算是勉強跟上學習進度，但期末考試時，卷子都沒做完。
新學期開始。霖霖開心地回到了班級。老師發現孩子上課還是走神，而且煩躁不安。有一次上課期間突然跑到別的同學位子上，老師提醒，他就突然大哭，怎么勸都勸不好。下課了，也不愿意去打飯，同學勸，他就推同學，摔書。老師左右為難：管，怕孩子情緒失控，不管，又怕影響孩子教育。
“累”，霖霖媽媽無奈地說自己“被磨死了”。
向陳婷婷主任咨詢后，霖霖媽媽第二天帶孩子到武東醫院兒少門診。經測評，孩子有注意缺陷多動障礙，同時有童年情緒障礙的表現，需接受專業的指導和治療。
專家觀點：對“不聽話”的孩子要正確判斷
注意缺陷多動障礙也是我們俗稱的多動癥，是兒童最常見的神經發育障礙之一，影響4%-12%的學齡兒童，66%-85%患兒的ADHD可持續到青少年和成年時期，對學業會造成嚴重影響，數學運算能力下降，閱讀能力低。所以，很多家長看到孩子頑皮，就害怕是得了多動癥，但又不知道該怎么辦。“對‘不聽話’的孩子要正確判斷，不要亂扣帽子，要正確判斷疾病，科學引導”，陳婷婷告訴家長們。
陳婷婷說，小學、初中、高中，不同的年齡階段，不管是孩子還是家長，都會遇到不同的困難。家長在發現孩子有困難的時候，難免會擔心，不知道怎么幫助孩子。有些家長會覺得孩子不夠努力，有些覺得孩子太脆弱，還有些家長會覺得自己的孩子不聽話。有時處理得不好，不僅問題沒解決，親子關系還出了問題。“實際上，真正有多少家長是了解孩子的綜合能力呢？我們想幫助孩子，一定要了解孩子身體以及心理發育的階段，以及我們自身提供幫助的能力。我們在參與孩子的人生過程中，一定要把握好自己是參與者而不是主導者，我們是提供幫助的那個堅強后盾，而不是那個總提要求的人。”兒少心理專家這樣強調。
“要正確識別多動癥和孩子頑皮的區別”陳婷婷解釋，多動癥孩子容易違反規則，也容易出現攻擊性行為，以致學習成績不好，難交友。并不是孩子不愿意聽話，而是孩子聽話的能力不夠。隨著心理發育，也更容易出現不自信、憂郁、焦慮不安等不好的體驗。自控力方面，調皮孩子在陌生的環境里和特別要求下能約束自己，可以靜坐，而多動癥孩子根本坐不住，靜不下來；行為活動方面，調皮孩子的好動行為一般有原因、有目的，而多動癥孩子的行為多具有沖動性，缺乏目的性。“我們對于孩子的表揚和批評也需要策略。比如：表揚一定要及時、表揚方式要恰當、表揚盡可能具體、需要表揚每一個進步，逐步提高對孩子的要求。”陳婷婷建議家長對待頑皮孩子，需要有更多的耐心和溝通技巧，激發他的學習積極性，糾正不良習性。
