燕新的學生中，外來務工隨遷子女眾多,年級的占比均在70-80%。家長經濟條件一般，又忙于生計，孩子缺少陪伴，家長教育孩子也不得法，造成大多數學生個人習慣成問題，公眾場合沒有規矩。學校積極引導學生遵守《中學生守則》和《中學生行為規范》，讓燕新學子把社會主義核心價值觀內化于心，外化于形。
朱熹老先生在《大學章句序》里說：“人生八歲，皆入小學，而教之以灑掃應對進退之節。”在古代，“灑掃應對進退”是人生的必修內容。灑水掃地，看似簡單的工作也要有規矩，不能亂灑一通，應以水揮地及墻階，令不揚塵，然后掃之。學習這些規矩，就是做人的基本要素，就是學會怎樣控制自己。人作為人，應該首先學會一些基本的生活技能，能夠照顧好、完善好自己和家人的生活；要明白自己在社會家庭中是什么角色，應該以怎樣的禮節對待周圍人。這些是人生的第一堂課，在這個基礎上，學習文化課，進一步培養自己的修養和素質，這才算教育。
綜合以上考慮，把傳統兒童啟蒙教育和社會主義核心價值觀的要求相結合，幾經論證，學校確立了以日常的學生走好路、站好隊、行好禮、做好操、掃好地為抓手，培養學生守規矩會做人，進而上好課。學校把這六個好形成標準及規范要求，持之以恒地抓出學生的“六好習慣”。
首先，學校確立了“六好習慣”示范學生的標準。它涵蓋了學生的禮儀儀表、言行舉止、學習習慣和組織紀律性等方方面面，對每個方面都有具體詳細的解讀。根據不同年級的特點，分層落實，七年級以學習行為規范、六好習慣為主，通過漫畫、插畫征集活動、競賽活動等形式，將良好的行為習慣植入學生思想深處；八年級以示范引領為主，通過征文、故事演講等形式講良好的行為習慣外化于行；九年級以行為自覺為主，展示、宣傳良好的行為習慣。
其次，豐富多彩的落實形式讓學生樂于接受。為了能讓剛性的常規生動起來，把常規塑造成什么樣的形式，才能讓學生喜歡它、接納它、踐行它就成了學校思考的主要問題。通過座談了解，頭腦風暴，匯集大家的智慧，學校發現學生對簡潔、生動、形象的漫畫非常喜歡。基于此，學校政教處以校藝術節為契機，廣泛發動學生，全員參與到創作《燕新一日常規》漫畫中來，這個過程也是《一日常規》入心入腦的過程，也是規則意識和良好行為逐步確立的過程，漫畫版的《燕新中學學生一日常規》的由此生成。它源于學生又面向學生，自然受到孩子們的歡迎。
在此基礎上，學校又在每個班級門口設立了“六好習慣”星級評價展板，每周的升旗儀式上由自管會學生對上周情況進行點評，并到各班掛星讓評比結果一目了然。
最后，學校把六好習慣形成常規教育的序列化。
一是新生入學之初即開展常規強化訓練。每年的銜接教育燕新中學都會給學生引發常規手冊。包括“六好”習慣解讀及要求、中學生守則、中學生行為規范、燕新中學一日常規等，并逐項展開訓練，做到人人知曉、人人合格。并且前六周會進行每周一個好習慣的評比活動。
二是每學期的第一個月都是學校的行為規范月。在這個月里會有步驟的重溫所有的常規，通過主題班會、升旗儀式、知識競賽等形式狠抓落實。
三是每天進行學生常規檢查并及時公示，做到時時、事事都有落實。
通過這樣的檢查、落實，乃至燕新學生的禮儀儀表、言行舉止，大到學生的學習習慣、組織紀律性和思想意識，都得以顯著提升，每日每事訓誡遷移使《守則》和《規范》內化于心，外化于行。良好的行為習慣似源頭活水，成為學生思想道德建設有效抓手和助推器。
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