許多家長表示，他們懂得“無規(guī)矩不成方圓”的道理，但在實(shí)踐中總是徒勞無功，勉強(qiáng)立起來的規(guī)矩總是被孩子輕易廢除，不知何故。

以下五個(gè)案例，分別對應(yīng)五個(gè)心理學(xué)效應(yīng)或定律，也是立規(guī)矩失敗的五個(gè)癥結(jié)。

“登樓梯效應(yīng)”告訴我們，給孩子立規(guī)矩不可操之過急，要循序漸進(jìn)

案例

委屈的霖霖

媽媽要求4歲的霖霖每天晚上睡覺前把玩具收拾好，按類別放到墻邊的五個(gè)塑料筐里，積木類、娃娃類、拼圖類、串珠類、球類，這樣第二天找玩具的時(shí)候就方便了。

霖霖很樂意按媽媽說的做，但她總分不清類別，經(jīng)常被媽媽批評，霖霖感覺很委屈，就故意把玩具扔得到處都是。

分析

立規(guī)矩不可操之過急

1966年，美國社會心理學(xué)家弗里德曼與弗雷瑟做了一個(gè)名為“無壓力的屈從——登樓梯技術(shù)”的現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)。他們派人隨機(jī)訪問一組家庭主婦，要求她們將一個(gè)小招牌掛在她們家的窗戶上，這些家庭主婦愉快地同意了。

過了一段時(shí)間，再次訪問這組家庭主婦，要求將一個(gè)不僅大而且不太美觀的招牌放在她們家的院子里，結(jié)果有超過半數(shù)的家庭主婦同意了。與此同時(shí)，他們派人隨機(jī)訪問另一組家庭主婦，直接提出將不僅大而且不太美觀的招牌放在她們的院子里，結(jié)果只有不足20%的家庭主婦同意。

弗里德曼和弗雷瑟得出結(jié)論：在一般情況下，人們都不愿接受較難做到的要求，因?yàn)樗M(fèi)時(shí)費(fèi)力又難以成功，相反，人們愿意接受比較容易做到的要求，在做到了較易做到的要求后，人們才慢慢地接受較難做到的要求。

這種現(xiàn)象，就像登樓梯時(shí)要一級一級地登，這樣能更容易登上高處，所以他們將這個(gè)規(guī)律命名為“登樓梯效應(yīng)”。

其實(shí)，“登樓梯效應(yīng)”在生活中被廣泛應(yīng)用，“循序漸進(jìn)”“得寸進(jìn)尺”“步步為營”等成語都可以視作登樓梯效應(yīng)的別名。

策略

大目標(biāo)，小步走

“登樓梯效應(yīng)”告訴我們，給孩子立規(guī)矩不可操之過急，要循序漸進(jìn)。

安安也是一個(gè)喜歡亂扔玩具的女孩，客廳、陽臺、臥室、廚房、浴室都放有她的玩具，找不到就著急，大喊大叫，要求媽媽幫她找。媽媽教她如何收拾玩具，整理箱也買了四五個(gè)，上面貼上分類方法，就像小區(qū)里垃圾分類的宣傳畫那樣，但是安安就是做不到。

學(xué)習(xí)“登樓梯效應(yīng)”之后，媽媽照方抓藥，開始實(shí)踐。她不再要求安安收拾全部玩具，只說：“你只需要收拾放在廚房的玩具，其他的媽媽來收拾。”安安很少去廚房玩，散落的玩具很少，所以很快完成了任務(wù)，得意揚(yáng)揚(yáng)地接受了媽媽的表揚(yáng)，開心地玩去了。

過了幾天，媽媽對安安說：“今天你負(fù)責(zé)收拾廚房和客廳的玩具吧，剩下的交給媽媽。”安安沒有拒絕，圓滿完成了任務(wù)，而且不再需要提醒，每晚都會主動(dòng)收拾廚房和客廳的玩具。

就這樣，半年以后，在媽媽的引導(dǎo)下，安安能很輕松地收拾好全部的玩具。后來，她又接受了媽媽的建議，每次玩完玩具后，都把玩具放回原位，這樣晚上就不用花時(shí)間收拾了。

“手表定律”告誡我們，給孩子立規(guī)矩，父母要建立統(tǒng)一戰(zhàn)線

案例

見風(fēng)使舵的奇奇

奇奇上幼兒園前，爸爸給他立下規(guī)矩：晚上8點(diǎn)半上床睡覺，早上6點(diǎn)半起床，周末也不例外。媽媽剛開始贊同這個(gè)規(guī)矩，并督促奇奇執(zhí)行。

但是沒過多久，規(guī)矩就執(zhí)行不下去了，因?yàn)閶寢尶偸峭涎樱骸霸俚?分鐘！這一集（電視）馬上就完，播廣告的時(shí)候給你講睡前故事。”“今天是周末，睡一次懶覺也沒什么。”等等。

奇奇見風(fēng)使舵，和睡覺、起床有關(guān)的事只纏著媽媽，拒絕爸爸介入，原來立好的規(guī)矩就這樣成了一張廢紙。

分析

規(guī)矩只能有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)

有這樣一則寓言——

森林里生活著一群猴子，日出而作，日入而息，日子過得平淡而幸福。一個(gè)游客穿越森林，把手表落在了樹下的石頭上，被一只名叫“猛可”的猴子拾到了。聰明的猛可很快就搞清了手表的用途，于是它成了猴群中的明星，每只猴子都向猛可打聽確切的時(shí)間，猴群的作息也由猛可來規(guī)劃。猛可威望日隆，當(dāng)上了猴王。

猛可認(rèn)為是手表給自己帶來了好運(yùn)，于是它每天在森林里尋找，希望能夠拾到更多的手表。功夫不負(fù)有心人，猛可又擁有了第二塊、第三塊手表。但麻煩接踵而至：每塊手表顯示的時(shí)間不同，猛可不能確定哪塊手表走得最準(zhǔn)。猴子們發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)它們來問時(shí)間時(shí)，猛可總是支支吾吾回答不上來。猛可的威望陡降，猴群的作息規(guī)律也變得一塌糊涂。

只有一塊手表，可以知道時(shí)間；擁有兩塊或兩塊以上的手表并不能顯示更準(zhǔn)確的時(shí)間，反而會讓人們失去信心。這就是著名的“手表定律”。

奇奇見風(fēng)使舵，說明他感覺到了來自不同方向的風(fēng)，即父母的雙重標(biāo)準(zhǔn)，他當(dāng)然會選擇那個(gè)對自己最有利的標(biāo)準(zhǔn)來執(zhí)行。

策略

父母要建立統(tǒng)一戰(zhàn)線

給孩子立規(guī)矩的時(shí)候，如果父母中有一方唱反調(diào)，孩子就不知道應(yīng)該聽誰的，最后什么規(guī)矩也立不起來。只有當(dāng)父母教育戰(zhàn)線一致時(shí)，規(guī)矩才能有效地立起來。

“潘多拉效應(yīng)”的啟示：單純禁止，其實(shí)是在引誘犯禁

案例

不聽話的民民

軍人出身的于先生給5歲的兒子民民立了許多規(guī)矩，但民民沒有成為守規(guī)矩的孩子，他仿佛故意跟爸爸對著干，專門做爸爸明令禁止的事，即使受到懲罰也不退縮。

諷刺的是，爸爸沒有限制他做的事，他反倒沒興趣去做。

于先生不解：“這孩子5歲就進(jìn)入逆反期了？”

分析

別小看孩子的好奇心

心理學(xué)將“不禁不為”“愈禁愈為”的逆反心理現(xiàn)象稱為“潘多拉效應(yīng)”或“禁果效應(yīng)”。

潘多拉是希臘神話中的一位美女，她來到人間，身邊帶著宙斯給她的一個(gè)盒子。宙斯警告她，千萬不要打開盒子。潘多拉生活得十分幸福，有一天，她實(shí)在忍不住好奇，打開了那個(gè)盒子，于是病痛、戰(zhàn)爭、災(zāi)害等禍端降臨人間，人類的黃金時(shí)代宣告結(jié)束。

給潘多拉盒子時(shí)，宙斯沒有告訴她盒子里具體裝著什么，只是簡單地禁止，這無異于喚醒了潘多拉的好奇心。

眾所周知，孩子是最富有好奇心的，所以于先生的禁止不僅不利于建立規(guī)矩，反而是在引誘民民破壞規(guī)矩。

策略

告訴孩子立規(guī)矩的緣由

心理學(xué)研究表明：探究未知事物是人類普遍的行為反應(yīng)，是人在長期生物進(jìn)化中形成的具有生物意義的穩(wěn)定需要。有些事，家長越是不讓做，孩子越是忍不住想去做。

所以，立規(guī)矩的時(shí)候，家長要明確告訴孩子立規(guī)矩的緣由，讓孩子明白其中的對錯(cuò)，真正理解規(guī)矩。

四、“破窗理論”揭示真相：破例一次就會讓規(guī)矩化為泡影

案例

得寸進(jìn)尺的瑞瑞

家長給瑞瑞立有“每天只能看一集動(dòng)畫片”的規(guī)矩，嚴(yán)格執(zhí)行了兩個(gè)月。有一天，瑞瑞央求媽媽多看一集，因?yàn)樗翘焐。诩倚菹ⅰ寢尨饝?yīng)破例一次。

但是，瑞瑞得寸進(jìn)尺，此后頻頻要求破例，如果媽媽不答應(yīng)，瑞瑞就哭鬧：“上次可以，這次為什么不可以？”媽媽理虧，只好答應(yīng)。不到一周時(shí)間，規(guī)矩就化為泡影了。

分析

破例即作廢

1982年，美國心理學(xué)家詹姆士?威爾遜和喬治?凱林通過實(shí)驗(yàn)得出“破窗理論”：如果有人打壞了一幢建筑物的窗戶玻璃，而這扇窗戶又沒有得到及時(shí)修理，有人就會去破壞更多的窗戶，甚至?xí)J入建筑物內(nèi)縱火。

“破窗理論”給我們的啟示是：家長的任何破例都相當(dāng)于打破了一扇窗戶的玻璃，給孩子做出了極壞的示范，最終導(dǎo)致規(guī)矩作廢。

策略

規(guī)矩是底線，不容商量

俗話說“國有國法，家有家規(guī)”，家庭規(guī)矩必須擁有國家法律的地位，必須嚴(yán)格執(zhí)行，否則規(guī)矩就形同虛設(shè)。更可怕的是，當(dāng)孩子將規(guī)矩視同兒戲，長大后也不會對法律有所敬畏。

五、“熱爐效應(yīng)”提醒我們：缺少懲罰手段，規(guī)矩就不會被孩子嚴(yán)肅對待

案例

無法無天的阿堅(jiān)

阿堅(jiān)是個(gè)5歲男孩，幼兒園的“小霸王”、小區(qū)里的“闖禍精”。為了約束他，爸爸給他制訂了多達(dá)30條的家法，白紙黑字地貼在客廳的墻上，時(shí)刻提醒他不要胡來。

阿堅(jiān)知道爸爸拳頭的厲害，輕易不敢破壞規(guī)矩，但真的不小心犯了錯(cuò)，他也有辦法逃過懲罰。他的撒手锏是爺爺。

只要爸爸要懲罰他，他就馬上給爺爺打電話，他知道，爸爸最怕爺爺。時(shí)間不長，貼在墻上的家法就被揭下來扔進(jìn)了垃圾桶。

分析

“世不患無法，

而患無必行之法”

在管理學(xué)上有一個(gè)著名的“熱爐效應(yīng)”，意思是說，在一個(gè)組織中，規(guī)章制度只有像一個(gè)燒紅的鐵爐子，誰觸碰都會被燙傷，這樣的規(guī)章制度才會被尊重，才能有約束力。爸爸會立規(guī)矩，卻不能實(shí)施懲罰，規(guī)矩當(dāng)然形同虛設(shè)。

復(fù)旦大學(xué)教授錢文忠曾語重心長地說：“教育里面一定有痛苦的成分，這是不言而喻的。孩子畢竟不是成年人，孩子必須管教、必須懲戒，必須讓他知道，教育絕不僅僅是快樂的。”

古語說得好，“世不患無法，而患無必行之法”。作為一種有效的輔助手段，懲罰能讓孩子切身體會到什么可以做，什么不可以做。

策略

立規(guī)矩不可或缺的四個(gè)原則

“熱爐效應(yīng)”形象地闡述了懲罰的四個(gè)原則，為家長立規(guī)矩和執(zhí)行規(guī)矩提供了路線圖：

首先是警示性：鐵爐火紅，不用手去摸也知道爐子燙手，一觸碰就會灼傷人。

所以，家長要經(jīng)常對孩子進(jìn)行規(guī)則教育，時(shí)刻警告孩子，以免孩子忘記或輕視懲罰的嚴(yán)厲性。

其次是一致性：只要你敢觸碰熱爐，肯定會被灼傷。

家長要用實(shí)際行動(dòng)告訴孩子，規(guī)矩是嚴(yán)肅的，只要違反，一定會被懲罰，認(rèn)錯(cuò)、討?zhàn)垺峋缺紱]用。

再次是即時(shí)性：當(dāng)你觸到熱爐，立即就被灼傷，不可能拖延。

家長懲罰犯錯(cuò)的孩子，必須孩子犯錯(cuò)或家長發(fā)現(xiàn)的第一時(shí)間進(jìn)行，不要拖泥帶水，以免孩子產(chǎn)生僥幸心理。

最后是公平性：不管誰觸碰熱爐，都會被灼傷。

家里的規(guī)矩不能只針對孩子，也要對家長有所約束，如果家長犯規(guī)，同樣要接受懲罰。這樣，孩子才會心服口服。

總之，家長既不能不給孩子立規(guī)矩，也不能忽視懲戒的必要性。沒有懲罰，就沒有進(jìn)步。

END

作者：大鵬

編輯：陳彤

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