我經(jīng)常聽到很多父母說過類似這樣的話：“我家孩子從來不愿主動(dòng)學(xué)習(xí)，都要父母敲打一下才學(xué)一下，真的很頭疼……”
這實(shí)際上是一個(gè)相當(dāng)普遍的現(xiàn)象，不少孩子“人在學(xué)校心在外”，不愛學(xué)習(xí)、不想學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)的熱情度遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上刷手機(jī)游戲等，不少父母用盡了渾身解數(shù)也無濟(jì)于事。
如果把孩子逼急了，輕者影響親子關(guān)系，重者孩子可能走極端行為。比如前幾天才發(fā)生的“爸爸輔導(dǎo)女兒數(shù)學(xué)作業(yè)太上火，又是咆哮又是拍桌子”，就引發(fā)了很多網(wǎng)友的共鳴和熱議。
很多父母很不理解：這上學(xué)讀書的事情明明是孩子自己的事情，怎么到頭來好像是父母欠著孩子的？其實(shí)孩子心情也不好受，他們總覺得是父母要逼自己讀書，到最后常常是滿腹委屈，甚至覺得自己上學(xué)是在替父母受罪。
當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)完全是被動(dòng)而不是主動(dòng)時(shí)，表明了孩子缺乏學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。
01 影響學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的三個(gè)要素
內(nèi)驅(qū)力的養(yǎng)成當(dāng)然不是一蹴而就的，而是需要一個(gè)漫長的過程才能養(yǎng)成的。
不管是大人還是孩子，都有一個(gè)共同的心理需求，即“歸屬感、自主感和成就感”。當(dāng)這些需求得到了充分的滿足之后，孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力就自然被喚醒了，他們就會(huì)更加主動(dòng)、積極、愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。
1.歸屬感
從家庭教育的角度來說，歸屬感是指孩子將自己歸屬于家庭中，并產(chǎn)生良好的情緒體驗(yàn)，它主要來源于父母對孩子無條件的接納、認(rèn)同和包容。
當(dāng)孩子感覺到自己被父母關(guān)注、認(rèn)可和理解之時(shí)，他就會(huì)獲得一種歸屬感，而這種歸屬感會(huì)促使孩子積極向上，其中就包括主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2.自主感
關(guān)于自主感，我們可以簡單理解成是孩子對生活和學(xué)習(xí)等具有實(shí)際的掌控權(quán)。
有自主感的孩子在對待學(xué)習(xí)上都有較高的期待，并把學(xué)習(xí)看成是分內(nèi)的事，呈現(xiàn)出積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
相反，沒有自主感的孩子在對待學(xué)習(xí)上往往會(huì)產(chǎn)生抗拒，并把學(xué)習(xí)看成是分外的事，呈現(xiàn)出消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這兩種不同態(tài)度下的學(xué)習(xí)效果，自然是大相徑庭的。
3.成就感
所謂成就感，是指孩子能把事情做好的能力和信心。
當(dāng)孩子在某件事情上體驗(yàn)到成功、當(dāng)孩子受到父母由衷地鼓勵(lì)，都能讓他們獲得成就感。獲得成就感的孩子，會(huì)更愿意在學(xué)習(xí)上繼續(xù)堅(jiān)持下去，保持自我提高的內(nèi)驅(qū)力，當(dāng)然，他們在學(xué)習(xí)的路上將走得更長遠(yuǎn)。
如果孩子在我們的引導(dǎo)教育下，已經(jīng)開始具備了歸屬感、自主感和成就感的話，那么，孩子對自己的學(xué)習(xí)和生活就會(huì)迸發(fā)出非常強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。那就說明我們幫助孩子找到了內(nèi)心成長的意愿，孩子將從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。
02 激發(fā)孩子學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的4種方法
圍繞“影響學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的三個(gè)要素”，我們可以運(yùn)用一些方法來幫助孩子激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，下面給大家介紹四個(gè)切實(shí)可行的方法。
第1種方法：:父母無條件接納孩子的歸屬感
在以往教育大環(huán)境壓力的影響下，有不少父母在教育孩子上陷入了急于求成的誤區(qū)，習(xí)慣于打壓孩子，這將導(dǎo)致孩子缺乏歸屬感，而缺乏歸屬感的孩子，往往沒有自我驅(qū)動(dòng)力。
父母對孩子的無條件接納，包括正向的積極的鼓勵(lì)和認(rèn)可，能滿足孩子的歸屬感的心理需求，從而更有信心面對未來的挑戰(zhàn)。
第2種方法：通過選擇式提問的方式逐步放權(quán)給孩子
父母如果對孩子管控過多，將使孩子喪失獨(dú)立自主的意識(shí)，孩子需要父母適當(dāng)?shù)胤艡?quán)。
給孩子放權(quán)很講究方式方法，絕不是一下子就放權(quán)給孩子，更不是對孩子撒手不管，而是先從一小步開始，階梯式地逐步給孩子放權(quán)。
我們可以運(yùn)用選擇式提問的方式，且這兩個(gè)選項(xiàng)都在我們可接受的范圍之內(nèi)，然后讓孩子在這兩個(gè)選項(xiàng)中發(fā)揮出自主能動(dòng)性。
比方說，孩子傍晚放學(xué)回家，只顧著玩，卻不愿意動(dòng)手做作業(yè)，這時(shí)，我們就可以告訴孩子：“你是先做語文，還是先做數(shù)學(xué)？這個(gè)由你自己來決定……”
這種帶有選項(xiàng)的提問方式，能讓孩子有“當(dāng)家做主”的感覺。隨著孩子“決定做什么”的體驗(yàn)越來越多的時(shí)候，他們就能逐漸習(xí)得自我決策的能力，培養(yǎng)獨(dú)立自主的意識(shí)，這體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，意味著他們就能主動(dòng)擔(dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任了，而不是要父母跟在屁股后面催著逼著要學(xué)習(xí)。
第3種方法：通過啟發(fā)式提問的方式充分放權(quán)給孩子
當(dāng)孩子在我們的引導(dǎo)下逐步養(yǎng)成了獨(dú)立自主的意識(shí)之后，這時(shí)候的提問方式升級到了進(jìn)階版，我們可以通過啟發(fā)式提問的方式，給予孩子更充分的自主權(quán)。
很顯然，如果孩子有了自主權(quán)，他在學(xué)習(xí)方面將更有責(zé)任感，也更愿意在學(xué)習(xí)上付出努力。
第4種方法：將大目標(biāo)分解成小目標(biāo)，刻意練習(xí)，讓孩子產(chǎn)生成就感
我們把大目標(biāo)分解成小目標(biāo)，然后把小目標(biāo)變成每天都需要做得刻意練習(xí)，然后再加上父母對孩子的及時(shí)鼓勵(lì)和肯定，在這個(gè)過程中，孩子就會(huì)逐漸產(chǎn)生成就感。
當(dāng)孩子從學(xué)習(xí)過程中持續(xù)得到成就感時(shí)，他學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會(huì)源源不斷地產(chǎn)生。
結(jié)語
孩子不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，往往和歸屬感、自主感和成就感的缺失相關(guān)，這是我們在培養(yǎng)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)方面需要努力突破的方向！
