#教育聽我說#當前德育實效性不強，存在著知行脫節(jié)的現(xiàn)象，在孩子中普遍存在著“九小”問題，即“小霸王”、“小懶蟲”、“小饞貓”、“小犟牛”、“小依賴”、“小散漫”、“小野蠻”、“小磨蹭”、“小馬虎”。筆者認為解決這些問題最重要的就是強化行為規(guī)范教育。行為規(guī)范教育有利于孩子成才、成人；行為規(guī)范教育有利于家庭和睦幸福；行為規(guī)范教育有利于社會的進步。行為規(guī)范教育可以使孩子修養(yǎng)更高，行為更規(guī)范，成為一個有教養(yǎng)的文明人，它為孩子成才奠定了良好的基礎(chǔ)。過去我們的教育說得多，做得少，忽視了行為習(xí)慣的培養(yǎng)。可以說，在相當程度上我們只進行了認知教育，其弊病就是知行脫節(jié)，光說不練的教育不是真正的教育，起碼不是完善的教育。如果我們的教育最終不能對孩子的行為發(fā)生影響，那我們的教育還有什么意義呢？行為規(guī)范教育雖不是德育的全部，但卻是德育中最“實”的部分，是看得見、摸得著的，它是德育的“質(zhì)”的指標。我們必須堅持不懈地抓孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，這是一個慢功夫，但卻是一個實實在在的硬功夫、真功夫。英國作家薩克萊曾說：“播種思想，收割行動；播種行動，收割習(xí)慣；播種習(xí)慣，收割人格；播種人格，收割命運。”行為規(guī)范教育是基礎(chǔ)道德教育的主體，是崇高道德的生長點。
如何強化行為規(guī)范教育,從而提升學(xué)生的文明素養(yǎng)呢？筆者認為從培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣入手，能收到立竿見影的效果。
幾年前，當幾十位諾貝爾獎得主聚會之時，記者問一位榮獲諾貝爾獎的科學(xué)家：“請問您在哪所大學(xué)學(xué)到了您認為最重要的東西？”這位科學(xué)家平靜地說：“在幼兒園。”“在幼兒園學(xué)到什么？”“學(xué)到把自己的東西分一半給小伙伴；東西要放整齊；吃飯前要洗手；每天做哪些事要有計劃；要仔細觀察大自然。”這位科學(xué)家出人意料的回答，道明了兒時養(yǎng)成良好的習(xí)慣對人生的重大影響。成都有個女孩叫劉亦婷，她被哈佛大學(xué)錄取，許多媒體都默認了這個說法——即劉亦婷是靠全面的素質(zhì)、杰出的才能進入哈佛的。其實哈佛女孩劉亦婷自己卻說：“我從小就養(yǎng)成了很多好習(xí)慣，并且專注于自己的計劃和目標，我所擁有的，是‘腳踏實地、追求理想’的從容和自信。”可見，習(xí)慣看似小事一樁，但其對人的影響卻是重大深遠的。許多專家都認為養(yǎng)成良好習(xí)慣對人一生具有決定性意義，著名兒童心理專家孫云曉曾言：兒童時期的德育最重要的就是培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣。
一、遵循規(guī)律 因勢利導(dǎo)
行為心理學(xué)研究表明：21天以上的重復(fù)會形成習(xí)慣；90天的重復(fù)會形成穩(wěn)定的習(xí)慣。因此我們要遵循規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生文明習(xí)慣的養(yǎng)成。
我們在培養(yǎng)學(xué)生文明習(xí)慣中遵循了以下幾條原則：
1.科學(xué)性原則。良好習(xí)慣的標準應(yīng)該是可以促進人的全面、和諧、可持續(xù)地發(fā)展，培養(yǎng)的方式、方法應(yīng)符合青少年發(fā)展的規(guī)律。
2.養(yǎng)成性原則。學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的各方面的良好習(xí)慣，都要體現(xiàn)由低到高、由簡到繁，由易到難的漸進性。特別是教師要根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的可接受程度，在提出良好習(xí)慣要求的同時，不斷地矯正已經(jīng)出現(xiàn)在他們身上的不良習(xí)慣，并且采取適當?shù)姆绞竭M行訓(xùn)練。
3.持久性原則。習(xí)慣不可能在朝夕之間一蹴而就，要反復(fù)進行養(yǎng)成性訓(xùn)練，直至習(xí)而慣之，絕不能時抓時不抓，時嚴時松，更不能半途而廢，否則前功盡棄。
4.差異性原則。由于學(xué)生基礎(chǔ)條件、個性特征、環(huán)境影響等方面的差異，尤其是情感、態(tài)度上的差異，要求教育工作者要因人而異，在共性要求和訓(xùn)練的同時，突出個性教育，使已有良好習(xí)慣的學(xué)生更加完美，使已有不良習(xí)慣的學(xué)生得到矯正。
5.實效性原則。把習(xí)慣培養(yǎng)落到實處，就要做到從學(xué)生實際出發(fā)，目標實、內(nèi)容實、措施實、效果實。講求嚴謹、及時、適時、合理和巧妙。尤其是要通過經(jīng)常激勵的方式，讓學(xué)生感受到形成了良好習(xí)慣的效果，體驗到矯正了不良習(xí)慣的益處，從而使良好習(xí)慣得到鞏固和發(fā)展。
例如，為了讓學(xué)生養(yǎng)成“環(huán)保衛(wèi)生，干干凈凈迎接每一天”這個好習(xí)慣，我校把每星期二作為衛(wèi)生日，同時開展了周紅旗班、月文明班、學(xué)期模范班的評比。少先隊衛(wèi)生部的學(xué)生每天中午進行檢查，檢查內(nèi)容包括教室衛(wèi)生與個人衛(wèi)生情況：衣服是否整潔、有沒有勤剪指甲、課桌抽屜是否整理干凈……檢查有統(tǒng)一記錄，下一周的每周一早晨公布，成績優(yōu)秀班級獲得發(fā)衛(wèi)生紅旗。學(xué)校還利用衛(wèi)生宣傳欄宣講學(xué)校衛(wèi)生制度、個人衛(wèi)生小常識等，使衛(wèi)生觀念深入學(xué)生的心中，強化學(xué)生的衛(wèi)生意識。衛(wèi)生管理的科學(xué)化、制度化，使我校學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣初步養(yǎng)成。
二、優(yōu)化環(huán)境 家校同步
人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人。小學(xué)生生活在各自不同的環(huán)境，不同的環(huán)境養(yǎng)成了不同的習(xí)慣，造就他們不同的思想品質(zhì)、性格特征。有資料研究表明：小學(xué)生不良行為的根源不在自身，而在于現(xiàn)實社會中不良環(huán)境以及不良的家庭教育環(huán)境。
1.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校的狀況如何，對學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成關(guān)系極大。因此，我們努力給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。如窗明幾凈，教室走廊地面發(fā)光見影，學(xué)生自然就不會隨地吐痰或亂扔紙屑；教學(xué)設(shè)備先進，管理規(guī)范，學(xué)生自然不會亂刻亂畫，教室物品擺放整齊，學(xué)生物品也會擺放得整齊有序等等。我們還充分運用學(xué)生自己的宣傳陣地，如黑板報、中隊角、名言警句欄、優(yōu)秀作業(yè)欄等等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會怎樣生活，怎樣做人，怎樣學(xué)習(xí)。一是利用晨會課道德生活指導(dǎo)課，進行每天一次的面對面的指導(dǎo)、教育。同時利用規(guī)律生活表評鑒及總結(jié)，把養(yǎng)成教育落到實處。二是在國旗下講話中或組織班會、隊會進行專題討論，現(xiàn)身說法，深入領(lǐng)會，提高認識。三是宣傳好的典型，幫助學(xué)生在良好的育人環(huán)境中養(yǎng)成習(xí)慣，產(chǎn)生效果。
2.優(yōu)化家庭環(huán)境。家庭的傳統(tǒng)習(xí)慣、生活作風(fēng)等，對孩子的個性、習(xí)慣和品德的形成有很大的影響。因此，在整個行為訓(xùn)練和習(xí)慣養(yǎng)成過程中，我們注重與學(xué)生家長緊密聯(lián)系，強調(diào)互訪，要求互勵，注重互諒，以期獲得更佳的效果。我們將學(xué)生守則及一些規(guī)范中的內(nèi)容化為可實踐的東西，讓學(xué)生分階段、有重點地在家中“練習(xí)”，并通過家校聯(lián)系，讓家長把“練習(xí)”結(jié)果向老師匯報，如外出回家打招呼，尊敬長輩等，以促進學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
三、豐富活動 注重體驗
活動是學(xué)生喜聞樂見的形式，豐富多彩的活動能陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生生活，促進學(xué)生能力的發(fā)展，能給學(xué)生帶來成功的喜悅，使學(xué)生在活動的參與中養(yǎng)成一個個好習(xí)慣。我校主要安排了兩類活動，一類是以課表的形式固定下來的班隊活動、道德生活指導(dǎo)課、綜合實踐活動，旨在落實課程標準精神，推動課程改革進程。另一類是以體現(xiàn)校園文化建設(shè)、學(xué)校德育特色以“七個節(jié)”為主線的活動，即“雛鷹體育節(jié)”、“小雪花藝術(shù)節(jié)”、“鄉(xiāng)風(fēng)?童年?稻草人文化節(jié)”、“輕舞飛揚風(fēng)箏節(jié)”、“博覽群書讀書節(jié)”、“奇思妙想科普節(jié)”、“紅領(lǐng)巾跳蚤交易節(jié)”。例如在讀書節(jié)期間，豐富的圖書市場，妙趣橫生的閱讀課，讓孩子們養(yǎng)成了利用空閑時間勤讀書的好習(xí)慣。
無論在學(xué)校還是在社區(qū)、家庭，無論是課余還是在雙休日、寒暑假，每一個閑余時間，處處都在熏陶學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，如每年的暑假、寒假，我們提出做有規(guī)律生活的人，同時參加學(xué)校少先隊大部隊組織的“活力跳跳跳”爭章活動。在新學(xué)期開學(xué)后，學(xué)校按小隊、中隊、大隊部層層評選出優(yōu)秀學(xué)生，參加“活力隊員”的角逐，并向“活力隊員”頒發(fā)獎?wù)隆Ｒ源耸箤W(xué)生在假期中繼續(xù)培養(yǎng)好習(xí)慣。另外我們還利用一周一次的“規(guī)律生活評鑒”，把十個好習(xí)慣的培養(yǎng)落到實處。
四、自我激勵 內(nèi)化行動
陶行知先生說過：“教是為了不教。”可見，教育的最高境界是提高學(xué)生的自我教育能力以及自我糾正行為偏差的能力。
為了讓學(xué)生把習(xí)慣真正內(nèi)化為自己的言行，我們要求班主任在點點滴滴的日常管理中，做到“一個強化、兩個結(jié)合”。強化學(xué)生的自我激勵，我們制訂了《規(guī)律生活鑒定表》每周五晨會每位學(xué)生都對一周來自己的生活進行評價，對照“規(guī)律生活21條”，哪些做到了？哪些還需要努力？進一步激勵學(xué)生養(yǎng)成更多的好習(xí)慣。（1）自評和互評相結(jié)合。我們在讓學(xué)生開展自評的同時，倡導(dǎo)互評，由家長和班主任在每月底對孩子逐條打分，這有利于學(xué)生在培養(yǎng)十個好習(xí)慣中認識不足，積累經(jīng)驗，逐步提高。（2）伙伴督促與檢查相結(jié)合。我們充分發(fā)揮班干部的作用，千方百計激發(fā)他們的責(zé)任心與使命感。我們對值日班長、衛(wèi)生檢查員、圖書管理員等小干部進行培訓(xùn)，指導(dǎo)他們對全班學(xué)生一天的守紀、衛(wèi)生、禮儀等情況進行記載總結(jié)，指出不良習(xí)慣，必要時進行協(xié)調(diào)處理，提高學(xué)生明辨是非的能力。
“千絲萬縷一根針”，學(xué)校的一人一事都為了一個目標：培養(yǎng)學(xué)生具有良好的行為習(xí)慣。學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)探索與實踐給予我們眾多的啟示：習(xí)慣培養(yǎng)是動態(tài)生成，要持之以恒，謹防反復(fù)，日積月累。一個好習(xí)慣必將幫助孩子自信地學(xué)習(xí)、快樂地生活。總之，只要我們抓實抓好學(xué)生好習(xí)慣的培養(yǎng)，拓展撒播文明的時空，學(xué)生的文明素養(yǎng)就能提升，文明之花就會遍地開放！
