青少年心理適應性量表(BDI )
兒童心理
一個人的心理認知能力、自我意識和志向,與自我的理想狀態相匹配。受理解能力和社會經驗的制約,青少年的認知行為受受其生理、心理、認知和社會經驗的影響。如果一個青少年在小學階段的認知表現出了持續性或暫時性的困難,就有可能被診斷為情緒障礙或學習障礙。
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兒童心理
人一生中5~7個月大時產生的強烈情緒會使人產生極度興奮及愉快的感覺,從而產生對學習及生活的各種積極情感反應,包括好奇、快樂、興奮、興奮、貧乏和內疚感。在這種強烈的情緒中,人們往往會有一種”孤獨”的感覺,這種孤獨感包括:孤獨感、恐懼感、不安感。
1、認知成分
認知成分
包括:記憶(指在外在記憶的事物的短時間內發生的事件),從而產生對于學習的記憶。例如,當孩子正看一個視頻,但卻突然記住了這個內容,便聯想到一個場景,便聯想起了曾經的事實,從而聯想起了平時的一些場景,這就會使得記憶提取記憶的內容、圖片將隨之發生變化,形成一種特殊的記憶。
在心理學中,有一種現象叫做“羅森塔效應”。它被稱作“羅森塔爾效應”,也叫做“期待效應”。
1968年的美國心理學家羅森塔爾和Lyman,隨機挑選出來了28名小學生,將他們隨機分為兩組。
其中一組是從一到三年級的孩子,告訴他們,如果這次考試成績提高20分,他們就給他們買一些報紙,并且用報紙作為獎勵,隨即跟孩子們一起去研究。而另一組則是一直到高中畢業,并且一直沒有真正起到作用。
而這兩組孩子們又被單獨對待了。
他們就這樣開了個玩笑,只不過是滿足了孩子對于父母的期待。這件事被證實了瓦拉赫效應。
所謂的瓦拉赫效應,被科學家和哲學家視為是發展性的,它是指一個人的智能發展到一定程度時,就會表現出來的水平。在科學家們還沒有發現的時候,他就已經能夠發展出來,他還能夠說很多科學家的話。
但是有一點,人們對這個效應的認識是錯誤的,而且人們不應該隨意地將這種現象看作是一種發展性問題。而是應該給予支持,給予幫助,這樣才是一個人們更好的發展的態度。
這就是瓦拉赫效應的正面作用。
什么是瓦拉赫效應?
所謂的瓦拉赫效應,是指孩子們在學習的時候,不管是在做什么事情的時候,都會被大眾所接受。但是如果孩子們表現得好一點,就會讓老師們覺得這是一個好孩子,并且老師們也會更加的喜歡他。但是如果孩子們在學校,表現得不好,那么孩子們之中就會有一個叫做瓦拉赫的人。
就是這樣一個人,他總是能夠獲得很多的榮譽,但是由于這種瓦拉赫效應的影響,我們卻能夠看到他成為瓦拉赫的人,但是我們卻是沒有看到的。
這個世界上沒有什么是絕對的公平的,有的人是天賦異稟的,但是這個世界上也沒有絕對的天才,有的人是普通人,比如說愛因斯坦,有的人是有繪畫天賦的,但是并不是所有人都是天才,他們之所以有天才的一面也是因為他們的努力能夠讓他們在未來發光發亮。
孩子們之所以成為普通人,往往就是因為他們自身沒有什么天賦,在小時候就要學會在生活中找到一些其他的閃光點,培養他們的自信心,讓他們覺得自己是可以做到的,所以才會去堅持,想要去做這件事情。
所以說,做家長的要幫助孩子找到他們人生的閃光點,哪怕是一件普通的事情,只要讓他們自己明白,那么他們就會有成就感,自然就會把精力投入到其他事情中。
而孩子在生活中的任何方面的失敗和挫折也都是孩子成長的痕跡,所以要想讓孩子長大之后變得優秀,最好的方法就是讓孩子變得更加自信,同時也要幫助孩子找到適合他們的方式,不要去怪罪于別人,
這只是一種極其平凡而又極其重要的方式。
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