初中孩子分離焦慮,表現(xiàn)為分離性焦慮,是指孩子與親人分離,出現(xiàn)與年齡不相稱的過度焦慮,通常表現(xiàn)為分離性焦慮、過分擔(dān)心、過分親近、過分依賴、過分害怕分離等。具體表現(xiàn)為與親人、同伴分離時(shí)會(huì)出現(xiàn)哭叫、發(fā)脾氣、躲藏、發(fā)脾氣、煩躁、坐立不安、出汗、厭學(xué)、心慌、尿頻尿急等。這種表現(xiàn)是正常的嗎?并不是。
分離性焦慮癥是孩子與親人分離時(shí)出現(xiàn)的焦慮、不安、或不愉快的情緒反應(yīng)。這些情緒會(huì)在不同程度上影響孩子的身心健康,比如睡眠質(zhì)量下降、免疫力下降、缺乏維生素D、影響免疫系統(tǒng),甚至可能導(dǎo)致神經(jīng)衰弱、癲癇、抑郁等。
如果不及時(shí)進(jìn)行治療,會(huì)嚴(yán)重影響孩子的學(xué)習(xí),嚴(yán)重的還可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。
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以上五點(diǎn)是左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)14年來經(jīng)驗(yàn)的建議方案，也是孩子能否改善抑郁\\
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孩子不肯上學(xué),可能是因?yàn)椤吧 绷?/p>
陸軍軍醫(yī)大學(xué)附屬第一醫(yī)院精神衛(wèi)生科周國平介紹,兒童青少年抑郁癥發(fā)病率上升,主要的臨床表現(xiàn)在于情緒低落、郁郁寡歡、興趣減退、快感缺失。其中也有一些孩子,會(huì)出現(xiàn)自傷行為和自殘行為。如果不及時(shí)干預(yù),可能會(huì)發(fā)展為情緒失調(diào)障礙,出現(xiàn)自殺想法或行為。
“這就要看孩子為什么不愿意上學(xué)了,如果他回到家里,家長要檢查他的情緒、體力、學(xué)習(xí)能力和興趣,才能從根源上解決問題。如果孩子還不愿意學(xué)習(xí),可尋求專業(yè)機(jī)構(gòu)的心理治療。”周國平表示,學(xué)校應(yīng)幫助孩子消除學(xué)習(xí)的心理疲勞,避免他們有厭學(xué)情緒。
還要讓孩子擁有一技之長
孩子會(huì)在日常生活中展現(xiàn)出一些不一樣的能力,家長要鼓勵(lì)孩子,去幫助他們一起解決學(xué)習(xí)上遇到的問題,而不是像以前那般催促孩子學(xué)習(xí),比如說:“你看你看你,怎么又不好好學(xué)”,這樣只會(huì)增加他的心理負(fù)擔(dān)。孩子厭學(xué)的原因是多方面的,不能一味只做學(xué)習(xí)成績的好壞,要看到孩子其他方面的長處,比如說唱歌跳舞,畫畫唱歌跳舞等等,如果孩子有一點(diǎn)是興趣愛好,家長就可以培養(yǎng)孩子一些其他的愛好,而不是只做學(xué)習(xí)成績的好壞。
如果孩子是因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)失去了信心,那么家長可以在課余時(shí)間帶孩子去參加一些娛樂活動(dòng),讓孩子發(fā)現(xiàn)自己除了學(xué)習(xí)之外,還有很多其他方面可以追求到,那么孩子的心理健康就不會(huì)受到傷害。
如果孩子的成績不理想,那么孩子在考試的時(shí)候就需要花費(fèi)更多的時(shí)間去思考,如果孩子的心理素質(zhì)差,那么就需要花更多的時(shí)間去提升,學(xué)習(xí)的時(shí)候更加的專注。
最后才是最重要的,就是不要讓孩子的心理負(fù)擔(dān)過重,壓力過大。家長有壓力,孩子就會(huì)感覺到壓力,那么孩子的內(nèi)心也會(huì)感到不平衡。所以說,孩子的心理負(fù)擔(dān)過重,那么孩子自然就不會(huì)再去認(rèn)真學(xué)習(xí),自然成績也不會(huì)好。
孩子的心靈是非常脆弱的,但是現(xiàn)在的時(shí)代不同了,現(xiàn)在的孩子心靈是非常脆弱的。所以我們一定要在孩子很小的時(shí)候注意教育孩子要讓孩子身心健康。
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