6孩子上課總是不聽(tīng)話,教起來(lái)實(shí)在是讓人頭疼。尤其是上了三年級(jí)之后,上課愛(ài)說(shuō)話,讓老師頭疼,老師也頭疼。所以說(shuō)孩子上課愛(ài)說(shuō)話,影響了班級(jí)的平均分。
經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的調(diào)理,孩子的癥狀已經(jīng)有了明顯的改善,但是孩子上課愛(ài)說(shuō)話,學(xué)習(xí)態(tài)度依舊沒(méi)有改變。
于是開(kāi)始更加焦慮了,最后還想用一些言語(yǔ)刺激孩子,讓孩子變“聽(tīng)話”。
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但是情況卻沒(méi)這么簡(jiǎn)單,最近幾天孩子的語(yǔ)文又考砸了,這讓家長(zhǎng)很是著急。
因?yàn)楹⒆釉诤倮餂](méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,導(dǎo)致寒假作業(yè)不能夠保質(zhì)保量完成,學(xué)習(xí)成績(jī)不斷下降。
不僅如此,家長(zhǎng)在寒假期間,也會(huì)想著讓孩子重新對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,可是到了上學(xué)的時(shí)候,孩子還是對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣,于是家長(zhǎng)很是著急,于是就會(huì)想方設(shè)法地讓孩子進(jìn)行補(bǔ)課,想要提高成績(jī),但是補(bǔ)課的效果卻并不是特別明顯。
看到孩子的成績(jī)下降,不少家長(zhǎng)都會(huì)將原因歸結(jié)為孩子學(xué)習(xí)不努力,其實(shí)不然,補(bǔ)課只是讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸的情緒,而不是根源,因此家長(zhǎng)們也就不會(huì)有太多的想法,只有找到問(wèn)題的根源才能從根本上解決問(wèn)題。
而家長(zhǎng)的做法,就是通過(guò)補(bǔ)課的方式來(lái)讓孩子能夠通過(guò)補(bǔ)課提高成績(jī),給孩子一些學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
但是很多家長(zhǎng)在對(duì)待補(bǔ)課這件事上過(guò)于看重,過(guò)分的重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī),就會(huì)讓孩子產(chǎn)生這樣一種錯(cuò)誤的心理,覺(jué)得自己在補(bǔ)課班都學(xué)了,就不用補(bǔ)課,其實(shí)補(bǔ)課并不一定就能提高學(xué)習(xí)成績(jī),而且大多數(shù)時(shí)候,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)都是一樣的。
不過(guò)都說(shuō)補(bǔ)課并不是提升學(xué)習(xí)成績(jī)的有利性,因?yàn)檫€有一部分學(xué)生并不清楚自己究竟應(yīng)該怎樣補(bǔ)課,到底是不是補(bǔ)課班能夠讓自己的成績(jī)變好。
首先,補(bǔ)課班中難度會(huì)變的非常的大,當(dāng)然也有很多的老師并不會(huì)給學(xué)生講解課程內(nèi)容,總是會(huì)將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)強(qiáng)行推給學(xué)生,所以對(duì)于補(bǔ)課班,學(xué)生們也都會(huì)有很多的想法,對(duì)于補(bǔ)課班也會(huì)非常排斥。
其次,學(xué)生自己補(bǔ)課也確實(shí)需要提升成績(jī),但是這對(duì)于一些補(bǔ)課班的學(xué)生來(lái)說(shuō),會(huì)顯得更加的吃力,當(dāng)自己的成績(jī)一直提升不了的時(shí)候,就會(huì)出現(xiàn)自暴自棄的現(xiàn)象,反正在自己的能力范圍內(nèi),不需要補(bǔ)課。
因?yàn)樵谘a(bǔ)課班中,每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的,每一個(gè)學(xué)生都是有自己的潛力的,每一個(gè)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力都是不一樣的,所以不能要求自己在補(bǔ)課班中付出所有的努力,在一些關(guān)鍵時(shí)刻,肯定自己可以領(lǐng)先一步。
最后,家長(zhǎng)們要給學(xué)生們更多的輔導(dǎo)班,當(dāng)學(xué)生的成績(jī)提升的時(shí)候,除了可以給學(xué)生增加課后的輔導(dǎo)班以外,還可以適當(dāng)?shù)淖鲆恍┚毩?xí),只是希望學(xué)生能夠通過(guò)這些練習(xí),可以讓成績(jī)提升上去。
