學生青少年心理問題產(chǎn)生的原因包括:學生心理素質(zhì)參差不齊、心理承受能力差、不善于與人溝通、學習壓力過大、壓力過大等。
此外,學生還應把心理健康教育納入對學校的綜合工作,要在日常生活中培養(yǎng)學生對心理健康的意識,促進學生自我調(diào)節(jié)和人格健康成長。
廣州市政協(xié)委員胡國勝建議,要制定全市中小學心理健康教育教師的編制、任職資格以及職稱評聘、晉升等系統(tǒng)性政策,逐步為全市中小學配齊專職心理健康教師。對無專職心理健康教師的學校,要加強教師尤其是班主任隊伍的心理健康專業(yè)的培訓,提高班主任或科任教師及時發(fā)現(xiàn)學生問題并能有效開展心理輔導和干預能力。同時,撥出心理健康專項經(jīng)費,允許學校通過向社會購買服務形式,與第三方專業(yè)培訓機構合作,對心理健康疾病較為嚴重的師生實施更為專業(yè)的心理輔導和干預。
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現(xiàn)狀:缺乏專業(yè)心理健康教育教師
“對學生而言,當前初中生主要的心理危機是學習壓力,人際交往和情緒困擾亟待提升。然而,一些學生的心理危機干預和早期識別不夠?！弊鳛閺V州市天河區(qū)中小學心理健康教育與心理咨詢中心的專職老師,天河區(qū)將心理健康教育與思政教育相結合,作為思政教育的重要陣地,積極開展心理健康教育和心理咨詢,搭建學校心理健康教育的橋梁。同時,構建學校心理健康教育與咨詢室,配合學校提供心理咨詢、心理危機干預和危機干預等服務。同時,與會專家組合作,制定了《廣州市中小學心理健康教育教師培訓制度 》,指導教師培訓計劃,指導教師培訓學校心理健康教育工作,加強教師培訓機構的技術建設,加強教師隊伍建設,提升教師心理健康教育工作水平。
(四)開展學生心理健康教育和心理危機干預
為了保障學生的心理健康,在推進學生心理健康教育工作的過程中,市教育局等部門與中小學校、社區(qū)密切合作,切實做好全市中小學校心理健康教育工作指導工作。
各中小學校要在“五育”、“五育”、“五慧”、“五福”、“五愿”、“五?！?、“五?！?、“十福”、“十?！?、“十福”、“十福”、“十?！?、“十福”、“十?！薄ⅰ笆！薄ⅰ笆！?、“十福”、“十?！?、“十福”、“十福”、“十?！?、“十?！?、“十福”、“十?！?、“十?！?、“十福”、“十?！薄ⅰ笆！薄ⅰ笆！?、“十?！?、“十?！薄ⅰ笆！?、“十福”……
活動進行中,我會用學生樂于助人為樂高高興報,比如:
“紅色志愿者們?yōu)槲覀兎樟?
為我們喝彩;
為我們唱杰克遜;
為我們分享美味佳肴;
我們的一點高興;
我們的一聲聲“謝謝”;
為我們義務獻愛心。
活動結束時,有學生向黃老師表示感謝。
黃老師微笑著豎起大拇指:“謝謝您的鼓勵,我有信心!”
我接著說:“我們會根據(jù)孩子的發(fā)展情況,選擇課程內(nèi)容,提供幫助?！?/p>
那些調(diào)皮搗蛋、不守規(guī)矩的孩子,往往是因為老師、家長長期對孩子的不守承諾、不懂禮貌,導致他們內(nèi)心安全感缺失,變得焦慮,缺乏安全感。
孩子沒有安全感,會變得膽小、脆弱,而且脾氣暴躁、執(zhí)拗。所以,父母要注意,孩子的情緒穩(wěn)定,要給他足夠的愛和安全感。
幫助孩子建立規(guī)則意識,是我們?yōu)槿烁改傅谋匦拚n。
只有當孩子明白規(guī)則意識,他才更容易建立規(guī)則意識,更加不會變成熊孩子。
02
朋友聽了我的建議之后,讓我自己來提升自己,不再把自己的意愿強加給孩子。
首先,給孩子理解和尊重。
美國家庭教育家凱倫.奧爾特說:“對孩子提出的要求,父母如果能夠清晰明確地告知且明確地說明理由,對孩子來說,就已經(jīng)得到了一種和解。孩子也就更容易向你心目中的權威提出自己的想法。”
每個孩子都是一個獨立的個體,都有自己獨立的思想。
只有當父母和孩子站在一起,我們才能理解孩子的想法,才能真正地了解孩子的內(nèi)心,才能明白孩子所想要的。
接納孩子,不管孩子的行為和想法怎樣,我們都要無條件地接納他。
接納孩子,就等于接納孩子本來的樣子。
孩子做了一件正確的事,我們要給予鼓勵,孩子做了一件正確的事,我們要學會說“你做得很好”,而不是說“你真棒”。
另外,當孩子不想寫作業(yè)時,我們要學會傾聽孩子的想法,幫孩子找到解決的辦法,而不是一味地禁止孩子。
如此一來,孩子才能擁有探索的精神,不至于被禁錮在一個可怕的禁錮中。
如此一來,我們才能成為一個更好的父母。
