學生青少年心理問題產生的原因包括:學生心理素質參差不齊、心理承受能力差、不善于與人溝通、學習壓力過大、壓力過大等。
此外,學生還應把心理健康教育納入對學校的綜合工作,要在日常生活中培養學生對心理健康的意識,促進學生自我調節和人格健康成長。
廣州市政協委員胡國勝建議,要制定全市中小學心理健康教育教師的編制、任職資格以及職稱評聘、晉升等系統性政策,逐步為全市中小學配齊專職心理健康教師。對無專職心理健康教師的學校,要加強教師尤其是班主任隊伍的心理健康專業的培訓,提高班主任或科任教師及時發現學生問題并能有效開展心理輔導和干預能力。同時,撥出心理健康專項經費,允許學校通過向社會購買服務形式,與第三方專業培訓機構合作,對心理健康疾病較為嚴重的師生實施更為專業的心理輔導和干預。
\
以上五點是左養右學教育賴頌強團隊14年來經驗的建議方案，也是孩子能否改善抑郁\\
點咨詢免費領取《左養右學賴頌強講如何4-8周改善孩子抑郁等心理問題的六個步驟》的電子書
現狀:缺乏專業心理健康教育教師
“對學生而言,當前初中生主要的心理危機是學習壓力,人際交往和情緒困擾亟待提升。然而,一些學生的心理危機干預和早期識別不夠。”作為廣州市天河區中小學心理健康教育與心理咨詢中心的專職老師,天河區將心理健康教育與思政教育相結合,作為思政教育的重要陣地,積極開展心理健康教育和心理咨詢,搭建學校心理健康教育的橋梁。同時,構建學校心理健康教育與咨詢室,配合學校提供心理咨詢、心理危機干預和危機干預等服務。同時,與會專家組合作,制定了《廣州市中小學心理健康教育教師培訓制度 》,指導教師培訓計劃,指導教師培訓學校心理健康教育工作,加強教師培訓機構的技術建設,加強教師隊伍建設,提升教師心理健康教育工作水平。
(四)開展學生心理健康教育和心理危機干預
為了保障學生的心理健康,在推進學生心理健康教育工作的過程中,市教育局等部門與中小學校、社區密切合作,切實做好全市中小學校心理健康教育工作指導工作。
各中小學校要在“五育”、“五育”、“五慧”、“五福”、“五愿”、“五福”、“五福”、“十福”、“十福”、“十福”、“十福”、“十福”、“十福”、“十福”、“十福”、“十福”、“十福”、“十福”、“十福”、“十福”、“十福”、“十福”、“十福”、“十福”、“十福”、“十福”、“十福”、“十福”、“十福”、“十福”、“十福”、“十福”、“十福”……
活動進行中,我會用學生樂于助人為樂高高興報,比如:
“紅色志愿者們為我們服務了;
為我們喝彩;
為我們唱杰克遜;
為我們分享美味佳肴;
我們的一點高興;
我們的一聲聲“謝謝”;
為我們義務獻愛心。
活動結束時,有學生向黃老師表示感謝。
黃老師微笑著豎起大拇指:“謝謝您的鼓勵,我有信心!”
我接著說:“我們會根據孩子的發展情況,選擇課程內容,提供幫助。”
那些調皮搗蛋、不守規矩的孩子,往往是因為老師、家長長期對孩子的不守承諾、不懂禮貌,導致他們內心安全感缺失,變得焦慮,缺乏安全感。
孩子沒有安全感,會變得膽小、脆弱,而且脾氣暴躁、執拗。所以,父母要注意,孩子的情緒穩定,要給他足夠的愛和安全感。
幫助孩子建立規則意識,是我們為人父母的必修課。
只有當孩子明白規則意識,他才更容易建立規則意識,更加不會變成熊孩子。
02
朋友聽了我的建議之后,讓我自己來提升自己,不再把自己的意愿強加給孩子。
首先,給孩子理解和尊重。
美國家庭教育家凱倫.奧爾特說:“對孩子提出的要求,父母如果能夠清晰明確地告知且明確地說明理由,對孩子來說,就已經得到了一種和解。孩子也就更容易向你心目中的權威提出自己的想法。”
每個孩子都是一個獨立的個體,都有自己獨立的思想。
只有當父母和孩子站在一起,我們才能理解孩子的想法,才能真正地了解孩子的內心,才能明白孩子所想要的。
接納孩子,不管孩子的行為和想法怎樣,我們都要無條件地接納他。
接納孩子,就等于接納孩子本來的樣子。
孩子做了一件正確的事,我們要給予鼓勵,孩子做了一件正確的事,我們要學會說“你做得很好”,而不是說“你真棒”。
另外,當孩子不想寫作業時,我們要學會傾聽孩子的想法,幫孩子找到解決的辦法,而不是一味地禁止孩子。
如此一來,孩子才能擁有探索的精神,不至于被禁錮在一個可怕的禁錮中。
如此一來,我們才能成為一個更好的父母。
