偏向的人在生活中表現的很明顯,但是,偏于單側癥狀的人群來說,很多人并沒有在臨床上得到明確的診斷,甚至最普遍的醫生也并不了解雙相障礙的病因和成因,因此也不了解患者的行為表現和成因,這是一個誤解。
目前雙相障礙患者和家屬們對于精神心理障礙的理解和認識尚不充分,所以患者只能以患者為表征來解釋癥狀。例如,精神分裂癥、狂躁癥等。有些人會對于抑郁癥患者的表現存在疑問,或是產生不了解,認為是青少年患者不適應社會環境的表現,因此患者的痛苦更加深刻,一個沒有被他人理解的聲音會讓患者把痛苦當成真相。這也是為什么有些人會把躁郁癥患者當成精神分裂癥患者去看待的原因,把抑郁癥當做躁郁癥來看待。
另外,心理治療還需要根據患者對病情的認識,來進行有針對性的康復。比如說,可以選擇藥物治療,可以選擇物理治療,但是住院治療必須按時按時吃藥,甚至有的患者不能接受藥物治療。所以,在確診之前,醫生要對患者進行藥物治療的同時進行心理治療。
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在康復過程中,有很多孤獨癥患者會有嚴重的情緒障礙,他們的情緒是異常的,甚至會伴隨情緒的反復無常,比如說,躁狂癥、抑郁癥、精神分裂癥。躁狂癥發作時患者可能會出現過度興奮、情緒高漲、體力活動增加、睡眠擴大、情緒高漲、言語增多等,這些都是孤獨癥的表現。
孤獨癥是由于腦功能障礙所致,我們不能單純的說一個人,是由于神經系統異常造成的,沒有必要。
孤獨癥也是以社交障礙為主要癥,不伴有智力障礙的孤獨癥患者。孤獨癥患者有行為障礙,而孤獨癥是以社交障礙為主的一種特殊的疾病,而孤獨癥患者在不同的個體之間,表現的語言和非語言的交流障礙,也會有情緒的波動,表現為情緒的不穩定,容易激動,容易出現攻擊行為。患者的語言表達能力有些弱勢,所以在言語治療方面會表現出缺乏主動語言,有些則會出現缺乏主動語言的行為。
干預訓練方法:
1、根據患者的具體情況,選擇相應的訓練方法。
如,建立“強化物”,在孩子可以接受的情況下,給予一些實物作為強化物,如小塊面包、小玩具、外出時的衣服等。
2、以自我刺激為訓練法。
如對于患者喜歡的物品、動物、交通工具、誘人的圖片等,可依照相應的訓練內容和方法給予相應的強化物。如可以在訓練中進行如廁訓練,如廁訓練過程中給與強化物的強化物等等,當患者有了一定的這些行為表現,如:
會坐便時,喜歡時坐便器;
在尿布換時,喜歡時用便器;
總是無意識時,如廁訓練時總是不開口,需使用便器。如廁訓練時用便器如廁,是比較適宜的一種輔助工具。
3、不喜歡就發脾氣、鬧情緒,會用哭鬧來達到目的;
不喜歡,就哭,哭鬧達到一定程度,就會在行為習慣上有所收斂,這時,父母往往都會感到十分高興。不過,這種行為往往伴隨著強烈的不適感,如惡心嘔吐、疲倦、尿頻尿急等,在孩子表現出無理取鬧時,父母往往會采取冷處理、冷處理的方式,但這種處理方式的結果也是非常糟糕的。
4、孩子出現過激反應時,建議家長及時帶孩子離開
大多數情況下,當孩子的過激反應和他們的生理功能滿足分離時,孩子會出現一些與平常習慣不同的反應,比如孩子出現輕微的哭鬧、發脾氣等,父母如果能及時制止,反而可以減少孩子的過激反應。但是,有些情況下,孩子的過激反應也會引發父母的過度焦慮,比如孩子因為沖動而做出一些不可挽回的行為,比如孩子變得沖動、不聽話、亂發脾氣等。
在大部分情況下,孩子出現過激反應之前,父母都會向孩子表達自己的擔憂,并且父母會使用一些心理學中的一些應對方式來緩解。例如,告訴孩子有哪些不良反應,如何處理這些情況。有的父母可能會告訴孩子,如果有這些表現的話,那么孩子就會一直保持沉默。當父母的方法變得更加妥當的時候,孩子的過激反應就會變得更加有效。父母們更加重視孩子在青春期出現的一些行為,幫助孩子更好地度過叛逆期。
而最關鍵的就是要在青春期的特殊時期,幫助孩子平穩地度過青春期,因為在青春期之前,父母和孩子的關系就好比地基一樣,如果沒有及時修補,那么后續的問題只會越來越多。作為家長,應該努力幫助孩子更好地度過青春期,在這一階段中,通過我們的改變和學習,幫助孩子形成健康的行為習慣,讓孩子能夠更好地適應和人相處。
那么,父母應該如何幫助孩子度過青春期呢?
孩子在青春期出現的這些問題,其實都是父母的問題。而青春期是孩子成長過程中一個非常關鍵的階段,如果能夠幫助孩子度過這個階段,孩子未來就會擁有一批非常優秀的人。因此,家長要重視對孩子的青春期教育。
