怎么得的?
有很多癥狀,比如,忽上忽下,好像眨眼睛,聳肩,對人無禮,視線變寬,很多人認為是一種做作做作,常喃喃自語,但其實并不是真正的單純的做作,而是一種潛意識的無法掩飾的、不自然的情緒體驗。
有多可怕?它不是一般意義上的天才病,而是一種精神障礙。據研究,世界上大約有3億多人罹患,而中國大陸更是達到了1/3。
主要表現為情緒、思維和行為三方面的障礙,比如說話、記憶力、注意力、情感和社交。
而這些障礙表現為多種障礙,包括雙相情感障礙、抑郁癥、邊緣性人格障礙和焦慮癥。
與情緒障礙不同,雙相情感障礙還是有較高的自殺率,自殺率可能更高,自殺風險也更高。
此外,抑郁發作
持續時間越長越長,通常在12-18歲時達到頂峰。有些抑郁癥患者會在成年后逐漸好轉,甚至不治之癥,而有些患者則會一直未雨停藥。
有統計數據表明,截至20世紀50 年代末和30 年代,在我國抑郁癥的發病率在1%-2%,而雙相情感障礙的就診率70%-90%仍在逐年上升,也就是說,至少 50%的雙相情感障礙患者從未被誤診為抑郁癥。
事實上,抑郁癥并非每個人都會得,沒有一個人是可以完全治愈的,包括成人。相反,如果沒有得到及時的治療,很有可能會對患者產生終生的影響。
根據美國國立心理健康協會數據顯示,約有 1/3的成年人罹患抑郁癥,在他們的個人治療計劃中,有 13 項具體情況是:
一項針對成人抑郁癥患者的認知功能缺陷與軀體癥狀特征的縱向研究發現,抑郁癥患者的認知功能發育存在異常。在3 項以及認知功能的異常以及其它因素的認知功能受損則更為普遍,這些癥狀有可能涉及其他認知功能。
如何減少兒童抑郁癥的風險?
(1)在懷孕期間或分娩期間經歷了重大的應激事件,可能會導致抑郁,而這個重大事件一般都可能是孩子父母造成的。
孩子出生后的兩年內經歷了什么?父母對孩子的影響可能會延續到下一代,甚至更大,最直接影響的,莫過于那些在父母強勢教育下長大的孩子。
(2)孩子的大腦中,還會出現一種叫做“多巴胺的化學物質”,會隨著年齡增長逐漸增長。這種物質會隨著孩子的成長發育而逐漸消失,對孩子的心理健康產生影響,大腦發育并不能因此而完全“健康”。
事實上,有些兒童在很小的時候就會通過哭聲、吵鬧來表達自己的情緒。
通過哭聲與父母進行溝通,但往往一遇到煩惱和挫折就不知道如何解決,最終因為情緒化而走向“厭學”。
這種行為,在心理學家、醫生和教育工作者眼中就叫“厭學”。但實際上,有相當一部分孩子對“學習”這件事產生了厭惡,把“學習”當成了“痛苦”,認為“學習很痛苦”。
這種厭學具體表現在三個方面:
一方面,是以“學習痛苦”為主要表現,并以“學習讓我痛苦”的方式予以回避和緩解;
另一方面,是以“學習讓我痛苦”為主要表現。
學習讓我感到痛苦,也讓我感到厭倦學習。這其中包括以下幾個因素:
(1)學習具有一定的功利性和目的性。
心理學研究表明,學習的過程是痛苦的,大多數孩子的學習都是出于功利性和目的性的。
同時也由于學習是以考試為目的的,它往往伴隨著艱苦的記憶、枯燥的作業、重復的訓練等,使學習被看作是一種苦差事,因而容易產生厭煩情緒,持這種態度對待學習。
(2)功利性的學習動機對學習的意義感、行為的影響。
功利性的學習動因對學習有消極的影響,如學習目的不明確、缺乏內在學習動力、缺乏正確的學習方法、學習能力不足等。
(3)學習態度是影響學習結果的一個重要因素,它會造成學生在學習過程中的消極態度,從而影響學習效果和效率。
心理方面
厭學心理是學習活動中最常見的現象,是指學生對學習的認識存在偏差,情感上消極對待學習,行為上主動遠離學習。厭學心理是學生對學習的負面情緒表現,從心理學角度講,厭學心理是指學生消極對待學習活動,行為反應于單調枯燥、對學習活動的抵抗措施,它的主要表現為學生在學習過程中的消極行為,即學習活動對學習活動缺乏興趣,但是迫于老師、家長的壓力不得不學習。
孩子厭學該怎么辦?
1.培養孩子的學習興趣
孩子厭學,家長、教師和孩子的沖突也越來越大。一方面,教育內卷化嚴重,“劇場效應”作為一種外化現象,使得學生的學習和成績迅速下降,這對孩子的自信心和自尊心都會產生負面影響。
所以,作為家長和教師應幫助孩子們找回學習的興趣,注重學習過程中的快樂。
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