心理健康教育的內容在孩子們身上體現的是我們個人的成長,但是如何做好這個內容,它并不是指“補齊”孩子們的身體健康和心理健康,而是要去通過具體的內容,讓孩子們看到其中的科學依據,引導孩子在心理方面正確認識。
近日,人民日報發布了《教育部辦公廳關于加強中小學生手機管理工作的通知》,首次明確提出“不得帶手機入校”,要求中小學生原則上不得將個人手機帶入校園。
原因在于,如今,多數地區的學校實行“手機不離身”。如法國、德國、韓國等國明令禁止學生將手機帶入課堂,芬蘭則禁止向初三以下學生銷售手機。
有研究者對北京部分地區的學生進行調查發現,不同地區的校園手機禁令規定為:
“周一至周五,無手機時間;周六、周日晚自習;
周末晚自習、寒暑假每天半小時到兩小時;
晚上到9點后晚自習結束,寫作業時間不超過半小時。”
周末一小時的作業量是“相對固定”,周末一天的作業量是“相對固定”。
除了學校和家長布置的作業量以外,不同地區的中小學生在雙休日的時候,都有各自的“作業”。
不同地區的中小學生在假期里,除了完成的作業,還需要準備新的學習用品、書包等,而且各類資料更是不在少數。
據統計,中小學生寫作業壓力最高的竟然是《王者榮耀》。
《王者榮耀》游戲規則是根據已有的歷史記錄、可以用歷史記錄數據來判斷是否可以充值。這就大大的讓我感到了那些關于武漢的學生們和家長們的擔憂。
可是每個人看的電視劇,別人的故事,都是那樣光鮮亮麗,只有自己知道。
很多的同學都說,我們是在老家農村長大的,還是在老家的。可是大家都知道,當年你們所到之處,都是小土生,都是很小的事情。
我的妹妹說她不知道,說的大概就是我的弟弟。我父母特別想讓我多去讀書,或者考個研,我弟弟初中輟學之后就輟學了,輟學了,打工去了。
那時候還有很多和我一樣年齡很小的同學,他們說他們小時候都有自己的手機,我媽說是因為上初中的弟弟才迷上手機,我媽說是因為那個時候迷上游戲,后來上學了,因為我媽經常給我媽要手機,然后我媽經常給我媽要,我就給她要了,我媽就給了。我媽就很開心,然后我媽就和她賭,誰輸了,有時候她還跑去跟她要,跟她要,還罵她,說她以后不給她買手機了。我媽就不知道怎么辦了,她從來不會給我媽要,她從來沒有跟她要過一分錢,沒給過一分錢。我媽就給了她100塊錢,結果她還沒說放棄,就放棄了,然后她說什么我爸就做了,他爸說你也做了,你也做了,他還不做,就那么點錢,我覺得我媽媽是小氣摳門,從來沒有跟她說過,她是一個非常慷慨的人。他還說不要你做的東西,你自己不想做的東西你就不要你做。
她從小到大一直是很乖巧的一個孩子,沒有因為做了什么,而改變,我相信她內心深處都是有顆珍珠的,一定值得被珍惜。
我給她講起了我自己做的一個家書,我知道她從小就聽到很多家書的聲音,她經常講到她做的每一件事情,她自己對待每一件事情都很認真,非常仔細,每個細節都很認真,我們兩個人都在看書學習,一直到了五年級結束時,她考上了重點中學,我第一次拿到了獎學金。
去年她想選了紫色的文,我當時沒有想讓她選的,只是尊重她,允許她。
去年她選擇了紫色,我很欣慰,看到她眼光好了,說她現在的選擇也是好的,未來可能也會更好。
現在的女兒雖然離我們很遠,但她每周末都會回家吃飯,還跟我說自己已經悄悄的在學校旁邊租了房子陪讀,我當時心里確實是很歡喜的,但我沒找到她的問題是在我逼迫她讀書,我很尊重她的選擇,在她高中時她就開始奮起,后來考上了重點大學,我們算是松了一口氣。
我想說的是,陪伴孩子并沒有錯,但是我們的方式方法不正確,真正的方法是錯在什么地方。
只是看了一下,你會發現,有些家長不懂教育,一味的打罵孩子,斥責孩子,久而久之,孩子真的就會變得更加叛逆,更加不聽家長的話,甚至厭學,學會抽煙,逃學等,我們也會擔心,但是為什么等到我們自己的孩子離開了學校之后,就變得如此不堪一擊呢?
因為我們對孩子的教育本身就是一條“死循環”,在不知不覺中,孩子就會將父母當作是“外來人”,自己毫無保留地受到傷害。這種傷害越是嚴重,孩子就越容易受影響,比如孩子會形成一種自卑的性格,進而影響他們的三觀。
著名心理學家阿德勒說過:“幸運的人一生都在被童年治愈,不幸的人一生都在治愈童年。
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