青春期的孩子叛逆,是每個(gè)家庭都需要面對(duì)的問(wèn)題。
我家孩子今年14歲了,我們平時(shí)都是說(shuō)“風(fēng)箏還能飛上天”,還是說(shuō)“魚(yú)兒會(huì)飛”,其實(shí)是因?yàn)樗约河辛俗灾饕庾R(shí),獨(dú)立是孩子成長(zhǎng)的需求。所以我們要讓孩子清楚,人生總有兩條路要自己走。
第一條路是除非你已經(jīng)很累了,那么就不要回頭再讓孩子替你走了,雖然孩子懂得這么多道理,但是由于家長(zhǎng)的慣性思維讓他們根本不懂得為什么要讓步,也不知道孩子為什么要這樣做,所以很多時(shí)候他們也不知道要如何做。
父母應(yīng)該讓孩子明白,什么事情不應(yīng)該做,要想著如何才能不讓自己后悔。
很多父母為了讓孩子聽(tīng)話,開(kāi)始對(duì)孩子提出各種要求,讓孩子去做,但是孩子還是不聽(tīng)話。
父母就會(huì)覺(jué)得孩子這么做是不尊重父母的表現(xiàn),父母覺(jué)得很苦惱,于是不自覺(jué)地去跟孩子談條件,要孩子去做某件事,如果孩子還是不聽(tīng),那么父母就會(huì)覺(jué)得自己的權(quán)威受到了挑戰(zhàn)。
父母覺(jué)得自己為孩子好,孩子卻覺(jué)得自己對(duì)孩子是一種控制,這種溝通模式會(huì)讓孩子越來(lái)越不愿意跟父母溝通。
父母在和孩子談條件的時(shí)候,最好控制好自己的情緒,這樣才能達(dá)到和孩子溝通的目的。
2. 父母要學(xué)會(huì)換位思考,換一種說(shuō)法
有時(shí)候孩子不愿跟父母溝通,是因?yàn)楦改缚偸钦驹谧约旱慕嵌热ヒ蠛⒆?如果父母站在孩子的角度去看待問(wèn)題,也許能理解孩子的行為。
比如孩子晚上很晚睡覺(jué),又要玩游戲,父母可能會(huì)說(shuō):“明天怎么不給你玩游戲了?你看現(xiàn)在幾點(diǎn)了?現(xiàn)在不早了!不早不準(zhǔn)睡覺(jué)!”孩子可能會(huì)說(shuō):“明天我要再玩一會(huì)。”
父母就可以接著問(wèn):“你想再玩幾分鐘?”這樣就會(huì)引導(dǎo)孩子做出選擇。
3. 父母要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的想法
孩子說(shuō)的是氣話,其實(shí)是在向父母?jìng)鬟_(dá)自己的需求。我們可以試著把這種情況變成和孩子溝通的機(jī)會(huì),孩子會(huì)和父母分享自己的感受,會(huì)認(rèn)為父母很理解他。
比如孩子要出去玩兒,父母可以說(shuō):“今天你們玩了一個(gè)小時(shí)的手機(jī),我有點(diǎn)擔(dān)心,怕你累著。”孩子可能會(huì)說(shuō):“我才玩了半小時(shí),你就不給我玩了,你怎么這么不懂事。”父母可能會(huì)說(shuō):“你不聽(tīng)話,給你手機(jī)玩。”但孩子也可能會(huì)說(shuō):“給你手機(jī)玩,你又不給我玩。”
父母可能要跟孩子說(shuō):“你如果不給我手機(jī)玩,你要么睡覺(jué),要么不理我。”
孩子可能會(huì)說(shuō):“給我手機(jī)玩,你不讓我玩,我偏要玩!”父母說(shuō):“我說(shuō)你不能玩,你就不給我玩。”
孩子可能會(huì)說(shuō):“不給我手機(jī),我就不寫(xiě)作業(yè)!”
父母可能會(huì)說(shuō):“孩子還小,不懂事。”
但孩子可能會(huì)說(shuō):“不給我手機(jī)我就不寫(xiě)作業(yè)。”
孩子可能會(huì)說(shuō):“我寫(xiě)完作業(yè)就可以玩手機(jī)。”
如果父母回答:“不給你手機(jī),你就不寫(xiě)作業(yè)。”
那么孩子的認(rèn)知可能會(huì)出問(wèn)題。
他可能會(huì)覺(jué)得:“為什么我不能玩?”
如果你是孩子的父母,你會(huì)怎么說(shuō)呢?
“你就不能把作業(yè)寫(xiě)完?你今天不可以出去玩?“
“你現(xiàn)在就把作業(yè)寫(xiě)完了,你不寫(xiě)作業(yè),我就不寫(xiě)了。”
“你今天不寫(xiě)作業(yè),明天就不可以玩了。“
很多孩子雖然看起來(lái)很努力,背書(shū)背過(guò)了,但是考試的成績(jī)還是很不理想。
其實(shí),這里面的原因可能是由于孩子在使用手機(jī)時(shí),家長(zhǎng)總是在干預(yù)孩子,讓孩子被動(dòng)接受而已。
所以,想要讓孩子自覺(jué),家長(zhǎng)不妨加入限制。
這樣一來(lái),其實(shí)也有助于孩子建立規(guī)則意識(shí),遇到問(wèn)題時(shí),孩子也不會(huì)覺(jué)得自己被限制了,反而更能激發(fā)孩子的主動(dòng)性和探索欲。
同時(shí),家長(zhǎng)也可以省去很多不必要的嘮叨,比如提醒孩子寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候,少說(shuō)多說(shuō)。
05
給孩子一個(gè)空間
我有一個(gè)朋友,她說(shuō),她家孩子特別不聽(tīng)話,一個(gè)星期一的早晨,她喊孩子起床的時(shí)候,孩子就像著魔術(shù)一樣,根本不起來(lái)。朋友不知道,早上喊了三次,孩子還是照樣能夠著迷,自己也就沒(méi)有在意。
后來(lái),她想到了一個(gè)辦法,她和孩子一起制定了一個(gè)起床計(jì)劃,讓孩子監(jiān)督自己,結(jié)果,叫醒孩子的次數(shù),孩子比平時(shí)早上起床時(shí)間提前了三分鐘,自己也就保持著起床的習(xí)慣。
其實(shí),很多時(shí)候,孩子也明白了父母的良苦用心,也會(huì)因此而更加努力地避免父母叫喊孩子起床,這樣孩子也能夠養(yǎng)成早起的習(xí)慣。
3.多和孩子做一些有意義的事
孩子早上的時(shí)間觀念不強(qiáng),大多數(shù)父母都會(huì)給孩子制定一個(gè)上學(xué)的時(shí)間規(guī)劃,上學(xué)時(shí)起床時(shí)間,而且讓孩子規(guī)劃的任務(wù),也是十分的繁重。
有的時(shí)候,孩子不愿意起床上學(xué)的原因,可能是因?yàn)楹⒆拥钠鸫矔r(shí)間太過(guò)于“特殊”,或者是上學(xué)的時(shí)間太緊張,亦或者是孩子缺乏自信。
