在線教學的三個難點和三個誤區是什么（在線教學的三個難點和三個誤區有哪些）
心理健康是每一個父母最擔心的問題，只要孩子稍微有些情緒的波動，父母就會擔心自己的孩子是否有心理問題？這就是需要父母系統學習了解各年齡階段孩子的身心發展特點，如何幫孩子消除焦慮的情緒，幫孩子做好心理營養，心理建設等，左養右學教育賴頌強老師在直播課里都有系統講解，想學習的家長聯系我們。
當前，全國上下正處于抗擊新冠肺炎疫情的關鍵階段，為盡可能降低疫情對中小學教學的影響，各地積極響應，紛紛發動教師開展在線教學，以確保“停課不停學”。然而需要注意的是，在線教學存在三個必須重視的難點和三個容易走入的誤區。
在線教學的三個難點
難點一：教師信息素養
教師信息素養主要包括信息意識、信息知識、信息技術應用能力、信息倫理等方面，在線教學的開展對教師信息素養提出了較高要求。我國教育信息化近年來發展很快，多數中小學教師已經具備一定的信息化教學能力，能夠利用信息技術開展教育教學活動，但這些教學活動主要還是在學校內的多媒體教室或實驗室、多功能室等物理空間來開展的。進入網絡空間后，教與學的時空場景發生了根本改變，教師的信息素養能否勝任師生全程不能面對面的在線教學就成為在線教學成敗的關鍵。因此，必須充分利用信息技術開展線上教師培訓，加強線上協同教研，尤其是多開展實操性強的課例分析，同時開展在線評課等活動，促進教師信息素養提升。
難點二：在線教學模式
由于具有完全不同的時空邊界，在線教學多數情況下都不能采用傳統的課堂教學模式來進行，必須充分利用信息化教學平臺、工具和資源，創新性開展教學活動。一方面，在線教學在資源應用上具有優勢，可以充分利用全媒體資源，提供比傳統的線下課堂更高質量的內容體驗。另一方面，在線教學在教學組織上更加靈活，可以根據需要采用多種方式開展教學活動，比如以短視頻為主的微課，配合高質量的輔助課件資源，并利用教學平臺和智能工具開展在線討論和單元測評，實現學生自主學習、自主探究等。因此，學校和教師可以根據當地技術條件、學生認知層次、教學內容特點等，靈活選擇在線直播、自主學習等不同方式，探索發展線上線下一體化的交互式、個性化教學，這也是教育教學模式創新的一次全面探索。
難點三：信息化教學條件
我國教育信息化經過前期發展，已經取得了顯著成績，尤其通過推進“三通兩平臺”，大部分學校已經具備了基本的信息化教學條件，中小學聯網率超過98%，教育信息基礎設施得到顯著改善。然而，由于很多地區學校以直播課形式開展在線教學，導致開課時段的網絡負荷空前提升，教學過程高延時、高故障成為普遍現象。這一方面需要各地學校調整教學方式，減少直播課，增大自主學習比例；另一方面需要大力改善信息化教學條件，切實提升網絡、終端、內容、工具配置水平。從某種意義上說，此次疫情防控期間的“停課不停學”任務就是對各地教育信息基礎設施的一次大考。
在線教學的三個誤區
誤區一：在線教學不等于“直播課堂”
“停課不停學”不只是學校課程的學習，可以是結合疫情知識的自然科學教育、生命安全教育和心理健康教育，還可以是課外閱讀、經典誦讀等。教育部已開通國家中小學網絡云平臺和中國教育電視臺空中課堂，提供基礎性公益優質資源供給各地自主選擇使用。在線教學只是“停課不停學”的方式之一，延期開學期間各地各校應注意校情、教情、學情和網情的不同，有針對性地開展教學活動。因此，不應該所有老師都“當網紅”搞直播，不宜提倡每節課都做微課傳視頻，有條件的地區可以組織優秀骨干教師錄播或直播課程，作為優質資源的補充。應該把居家學習和在線指導切實結合起來，以“學生為中心”開展教學和學習活動設計，創設合理的學習情境、布置適度的學習任務。可以鼓勵學生開展自主探究學習、網上小組協作學習、班級同學互評互助等豐富多樣在線教學活動，教師可依托在線教學平臺進行及時、精準的教學評價和學習輔導，切實提升在線教學的質量和效果，真正實現教育教學模式的創新，而不是簡單的課堂搬家。
誤區二：在線教學不等于“網上打卡”
國家提供的優質的基礎公益性資源為學生自主學習提供了良好基礎，此次疫情防控對創新教學模式、開展在線教學提出了要求。但是，在線教學不能流于學生“網上打卡”的形式主義，必須通過高效組織管理提高學生主動性、積極性和自律性，真正實現有效學習。比如為學生編制詳實的居家學習計劃，開展網絡家校共育等。建議教師、家長共同為孩子創設合適的終端學習環境，培養學生養成良好的時間管理能力，比如課前為學生精心設計任務單，將學習目標明晰化、任務評價階段化、考核方式數字化，變“課堂打卡”為“任務打卡”，采用適當方式進行在線激勵表揚，正向強化學生興趣與動機，及時干預消極學習行為。同時，還可適時開展德育教育，用鮮活的抗疫故事，引導學生樹立科學的人生觀和世界觀。
誤區三：在線教學不等于“教學外包”
在開展在線教學時，少數地區學校為怕麻煩甚至出現了將課程教學活動整體外包給在線教育企業等第三方機構的情況，這是在推進“停課不停學”過程中應該嚴格避免的。學校是辦學主體，是公益性機構，企業和第三方機構整體承接“教學外包”很容易導致附加廣告甚至收費等情況，從而對教學秩序造成干擾。延期開課期間的在線教學是對學校管理者的信息化領導力、教師信息化教學能力、技術隊伍支持保障能力的一次實戰檢驗，每一所學校都不能有任何理由逃避。建議各地注重對“停課不停學”工作的正向輿論導向，多從一線發掘優秀典型的在線教學案例，培育優秀的在線教學種子教師，從教學一線發現人才、培育成果，形成良好的社會氛圍。
此次疫情防控期間的“停課不停學”工作，是對我國近年來教育信息化發展成果的一次綜合考驗，也是充分利用信息技術創新教學模式的一次集中探索。只有實質性解決好上述問題，才能真正達成“停課不停學”的目標要求，將疫情影響降至最低。
