語文課就該這樣教心得體會（小學語文課程與教學法心得體會）
快節奏的當代社會，教育也是快步飛奔向前?？墒?，不少孩子的語文能力卻仍未達到預期，觀察力、創新力、想象力不足等等問題仍然令家長們深深憂慮。所以，孩子們學語文到底應該怎么學？語文老師們到底該怎么教？
家庭教育是每一個父母必修的課程，國家也推出家庭教育促進法，主要是如何通過家庭教育的培養，讓孩子身心健康成長的，左養右學教育賴頌強團隊13年的家庭教育服務經驗總結：家庭教育應實現三個目標：第一個孩子身心健康成長，第二個孩子綜合素質的培養，第三個孩子的完成學業，家長你認可嗎？
在酷熱難耐的盛夏，有幸聽了北師大教育學部高教授的講座分享，如一杯烈日下的冰鎮綠豆汁般甘甜解渴。高教授給我們介紹了原田老師的兩節詩歌課，從這兩節課中或許我們能找到一些答案。
原田老師應邀來中國做一節語文公開課。他選擇的第一首詩歌名叫《雪》，內容如下：
《雪》
讓太郎入睡
雪 在屋頂愈積愈厚
讓次郎入睡
雪 在屋頂愈積愈厚
看到這首詩，我的心里一驚，這么短怎么夠講？而經過講解我確實感受到了這首詩歌的言簡意賅、紙短情長。時間、人物、場景都給讀者留下了想象空間，值得細細品味。
比如，太郎和次郎是誰？
在這個寧靜的雪夜，太郎和次郎要入睡了，而太郎和次郎并不一定是同個家庭的兄弟。兩段話重章疊唱，好像攝影師在搖動著機械臂上的鏡頭，用平白的語言帶我們看到一家、兩家、千萬家。寥寥幾句，勾勒出一整幅雪夜的畫面。
原田老師是如何解讀這首詩的意境的：
在大雪紛飛的夜里，從鏡頭里看到一家人的燈亮著，鏡頭慢慢地慢慢地靠近這家人，越來越近，越來越近。從窗戶里探進去，床上有個叫太郎的小男孩睡得很沉很沉。
鏡頭又慢慢地慢慢地從窗戶里出來，越來越遠，越來越遠，看到太郎家的房頂上的積雪越來越厚，越來越厚。
鏡頭又慢慢地慢慢地靠近另一家人的窗戶，床上睡著一個叫次郎的小男孩睡得很沉很沉。
鏡頭又越來越遠，越來越遠，看到次郎家的房頂上的積雪越來越厚，越來越厚。
鏡頭又越來越遠，越來越遠，每家每戶的房頂上的積雪越來越厚，越來越厚。鏡頭環顧四周，鄉村里到處都是積雪，像一層厚厚的棉被，每家每戶的燈光像天上的星星一樣，一眨一眨的。
孩子們如果閉上眼睛，他們的眼前該是多美的一幅圖景?。≡噯?，有哪個孩子不喜歡這樣的意境？
老師的不斷引導的環節，就是培養孩子們的想象力的過程，讓孩子們在學習的過程中真正的體驗了一把美的享受。詩的意境確實要解讀，不然無法打開學生們想象的那一扇大門。好的解讀，讓學生們自然體驗到什么是美，美就在細節之中，美就在我們身邊。這樣懂得感受美好的孩子，以后還用擔心孩子的德育問題嗎？
后來，原田老師在來中國之前，又臨時調整了要講的課程內容，換成了另外一首詩：
（ ）母親
景色
漸漸地明亮起來
多想帶著母親走走
“重吉啊……重吉啊……”
母親定會這樣與我說這說那
這也是一首很短的詩，原田老師在北京的一所小學語文課上講了這首詩，過程如下：
首先，原田老師讓孩子們把詩讀一遍，讀完后問有沒有不認識的字。然后就開始講詩了。先問孩子們說：“重吉是誰？”孩子們說：“當然是作者啦”。
原田老師又問，“重吉有多大年齡??？”有的學生說：“20歲，因為年齡太小了就不會寫詩??！”原田老師說，分析的有道理。又有一位同學說“我覺得至少20歲，沒有20歲我們確實不會寫詩。但我覺得作者有40多歲，因為作者如果是20多歲，他的母親才四五十歲，身體很健康不需要作者帶著他走走，如果作者是40多歲，母親已經是六七十歲了，更與事實相符。”原田老師說，說得有道理。這時，又有一位學生站起來說“我覺得作者已經80多歲了?！痹锢蠋焼枺骸盀槭裁囱剑俊睂W生說：“因為我覺得這是一首懷念自己母親的一首詩，作者的母親已經去世了?！痹锢蠋熣f有道理。
原田老師又問：“詩中說景色漸漸明亮起來，這又是為什么呢？”有的學生說雨停了，有的說天晴了，有的說大亮了。有的說春天來了，老師又問：“為什么呀？冬天難道不亮嗎？”學生說：“因為春天更熱，所以更亮?！边€有學生說：“因為天黑了。”老師詫異的問“為什么呀？”學生說：“因為天黑了，路燈一個接一個的亮了，所以景色漸漸明亮起來?！痹锢蠋煾吲d得說，有道理。
原田老師又問學生：“‘重吉啊重吉啊’后面的省略號，省略的話可能是什么呀？” 高益民老師介紹說，這個問題又掀起課堂上思維的高潮，學生們的回答很多很多，而且還很有想法，各不相同。不少同學從中體會到母子間真切動人的情感。
課程的最后，又是一個開放式的問題，“標題中‘母親’前的括號中應該填上哪個字比較好呢？”我們這些聽課的老師們也開始進入到猜想和討論中，答案更是五花八門?！爸隆薄爸x”“愛”“想”“念”“給”“夢”“憶”等等等等，我們也竭盡所能地根據自己對詩歌的理解給出自己認為合理的原因。究竟是哪個字呢，最后也沒有公布“標準答案”，而相信每個人心里都已經得到滿意的答案了。
這就是——語文詩歌課！看似尋常的幾個問題，貫穿整節語文課，卻句句都是畫龍點睛。在這個課堂上，老師是點撥者，沒有任何一句生硬的對對錯的評價，而真正的感受者、思考者、表達者，都是學生！以學生為中心，在這節課中沒有淪為口號，真正落了地。通過這些啟發式的問題，原田老師讓孩子們知道了如何去理解詩的深層含義，如何欣賞詩歌的美感和情感，也是通過這些對話，培養了孩子們的想象力，為孩子們自己詩歌的創作打下了基礎?！翱此茖こＷ钇驷取边@種行如流水一般的課堂，正是我輩向往的境界。
聽完高教授的講座，原田老師的這兩節課深深地觸動到了我的內心。許多語文老師在應試教育的刺激下，卻只注重詩歌的背誦，只注重的是成績，沒有注重孩子們的成長，而優秀的語文老師們卻在不厭其煩地帶領學生們去體驗詩歌的意境，去啟發孩子感性思維的發展，去感受語言文字以及整個世界的美好。感謝這些懂得愛孩子的老師們一直的默默付出，你們收獲的將是孩子們的純真心智的成長，是孩子們的美好未來！
