這樣的老師很中國（像中國那樣對待老師）
我的郵箱里收到了濟南一期李YH的年終總結，她從“自己2014的經歷，作為老師的收獲，家庭的巨大改變”三個部分回顧了自己的2014，其中“我和我的學生的故事”這個部分感動了我。
家庭教育是每一個父母必修的課程，國家也推出家庭教育促進法，主要是如何通過家庭教育的培養，讓孩子身心健康成長的，左養右學教育賴頌強團隊13年的家庭教育服務經驗總結：家庭教育應實現三個目標：第一個孩子身心健康成長，第二個孩子綜合素質的培養，第三個孩子的完成學業，家長你認可嗎？
此刻的我腦海里有兩句話在縈繞：“如果中國的老師都這樣就好了！”，“如果有更多的老師來學習愛與幸福就好了！”
中國當代教育（教師）的一個巨大的問題就是：教育沒有愛了！
甚至有些老師虛偽到了把愛當做了手段和目標——表面充滿了愛，通過表面愛孩子從而達到讓孩子們學習更加努力，分數更加好，自己能成為優秀教師這些功利的目標。
讓我們看看李YH和她的學生的幾則小故事吧，希望能夠對家長和老師們有很多啟發。
愛與幸福理論的工作實踐——我和我的學生的故事
文：愛與幸福大家庭李YH（濟南一期）
最近堆積了一些“愛與幸福”的學習的感覺，竟然不吐不快了。用鍵盤記錄下來，留給未來的自己，也分享給大家。
之一：記不得哪天了，走進某班教室，用了一兩分鐘時間處理課前的問題。
有個男孩子迫切地說：“老師，趕緊上課吧，我最近可喜歡上英語課了。”
后來使勁想也不記得對這個孩子做了什么。只是發現他之后的每節課都眼神炯炯的樣子，一絲不茍。
有天下課后緊跟上來說：老師，我這次考了64分（單元測試）下次……我接過話茬笑瞇瞇地：“下次考65”。
孩子愣了一下，隨即搖頭：“不，我至少考70，哪能一分一分地長啊。”
看著孩子認真的樣子，我心頭詭秘地笑了。
結果，接下來的單元測試，孩子得了71分。而剛剛結束的最后一個單元的考試，孩子則得了92分！
——降低對某些孩子的要求，他反而自己更努力！
之二：前兩天風大氣溫低，盡管太陽當空照，卻寒意料峭。
因此大多數教室捂得嚴嚴實實。去某班上課時，七十幾人的氣味被密封在有限的空間里，有些讓人透不過氣來。我提議孩子們把門窗打開，透5分鐘的氣。
門打開后，靠門邊坐的孩子說：“老師把門關上好嗎？”
問及原因，孩子說陽光刺到了他的眼睛。的確如此。如果關上門，5分鐘內不可能散盡教室的二氧化碳。
我跟孩子商量道：“要不我幫你擋陽光吧？”隨即真的站在了門口，也是風口。
孩子感激地看我一眼：謝謝老師！再次上課時，發現這個胖胖的男孩比以往坐的都端正，學習態度也比以前都認真。
——僅僅因為在孩子需要的時候，給予舉手之勞的幫助。孩子所需實在甚少！
之三：某班有個父母因車禍雙雙亡故的孩子，跟著爺爺奶奶一起生活。
從一二年級開始孩子不但打遍本班無敵手，甚至打到高年級去了。本學期接手這個班初，沒見過孩子帶英語課本。
因為了解孩子的情況，也沒做太多的要求。只是通過與孩子的交流，知道他喜歡打架，是因為爺爺經常打他。
我告訴孩子跟爺爺說出自己的感受：“爺爺打我，我就會去打小朋友。”
課堂上只要孩子有一分鐘的專注，我會夸張的鼓勵孩子，肯定孩子，我會在孩子讀對哪怕一個單詞時，熱切的擁抱孩子，我會在孩子安靜的時候充滿愛意的撫摸他的頭，孩子是那么享受。
課間，偶爾我還會跟無所事事的他玩石頭剪刀布。
后來，發現孩子開始帶課本到課堂，后來發現孩子開始迫切地在“對子”的幫助下用心的讀單詞，用心地讀對話。看到他用心的樣子，強烈的幸福與喜悅感充滿我身體的每一個細胞！
——只有愛才可以化解一切。
之四：今天上對話課。在讓孩子們小組合作練習對話的空當里，看到教室最后面那個調皮的男孩在自行玩耍。問他：“孩子你會讀了嗎？”
“不太會”。
“你愿意誰來幫助你？你的對子呢？”
“李Y，他今天沒來。”
“可以請他（前排的一個男生）幫你嗎？”
“好的。”
“會讀了到辦公室讀給老師聽好嗎？分別給你們倆獎勵哦。”
課后，倆孩子真的來了，聽孩子結結巴巴讀完，我贊許到：“恩，會讀了，孩子你有進步了，老師很高興。如果你能讀熟練些就更好了。”
然后說，“獎勵他一張文明卡，你一張學習之星。”沒想到孩子說了一句讓我這半輩子第一次聽到的贊美：“老師，你真偉大！”我居然一時語塞了。
事后想了想，孩子僅僅是因為這張學習之星才認可我的嗎？
感覺從本學期以來，越發愛我的學生了。
從開學到現在，我還沒有吵過我的學生，即便有違反紀律的孩子，我的一個提醒的眼神，我的正向表達，都會讓孩子們覺察自己的過失，從而及時矯正。
我的心里，我的眼神里，我的微笑里甚至我的舉手投足間，都充滿了對孩子們的愛。
越來越多的孩子，在上課時面帶微笑地看著我。孩子們的微笑讓我的幸福感越發強烈。也許是我充滿愛的眼神和微笑才讓金碩杯評委老師對我有了“是你帶給了我享受”的原因之一吧。
付出愛，收獲幸福。真好！
