誰(shuí)主張兒童的教育應(yīng)通過家庭教育的形式來(lái)進(jìn)行（兒童家庭教育指導(dǎo)作業(yè)答案）
兒童家庭教育指導(dǎo)試題
國(guó)開下放-1336兒童家庭教育指導(dǎo)
家庭教育是每一個(gè)父母必修的課程，國(guó)家也推出家庭教育促進(jìn)法，主要是如何通過家庭教育的培養(yǎng)，讓孩子身心健康成長(zhǎng)的，左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)13年的家庭教育服務(wù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：家庭教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)：第一個(gè)孩子身心健康成長(zhǎng)，第二個(gè)孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，第三個(gè)孩子的完成學(xué)業(yè)，家長(zhǎng)你認(rèn)可嗎？
1、規(guī)則游戲指教師根據(jù)教育、教學(xué)目的，按照一定的目標(biāo)設(shè)計(jì)游戲，旨在促進(jìn)教育教學(xué)任務(wù)的完成，因而又稱教學(xué)游戲。
2、環(huán)境熏陶法指在家庭教育中，家長(zhǎng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的家庭生活環(huán)境，使孩子受到潛移默化的影響，以培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)的一種方法。
3、家庭教育的目的是學(xué)前兒童家庭教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。
4、家庭教育指導(dǎo)的重點(diǎn)或者說(shuō)核心是“助其他助”
5、對(duì)3-6歲兒童進(jìn)行美的熏陶就是要支持孩子的藝術(shù)興趣，鼓勵(lì)孩子創(chuàng)造美。
6、對(duì)特殊兒童的教育和訓(xùn)練的最基本目的和任務(wù)就是要讓他們能夠?qū)崿F(xiàn)生活自理。
7、對(duì)于3-6歲兒童來(lái)說(shuō)，家庭教育的目標(biāo)與幼兒園保教目標(biāo)是-致的。（）
8、父母的言行對(duì)情緒不穩(wěn)定、模仿性較強(qiáng)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)較少、辨別是非能力較弱的孩子來(lái)講，影響力更大。
9、孤獨(dú)癥兒童存在著不同程度的視覺和聽覺信號(hào)系統(tǒng)的不同步。
10、孤獨(dú)癥兒童大多數(shù)智力低下，但也會(huì)有一部分是高智商
11、家長(zhǎng)的人才觀不會(huì)影響到他們所采取的教育方式。（）
12、1-2歲兒童意志活動(dòng)萌芽開始出現(xiàn)
13、1-2歲兒童以無(wú)意注意為主，注意的持久性較低。（）
14、編講活動(dòng)的主要形式包括看圖說(shuō)話、創(chuàng)編故事、設(shè)想未來(lái)和擴(kuò)展詞匯。
15、超常兒童不只是智力型和學(xué)術(shù)型的。（）
16、在對(duì)學(xué)前兒童實(shí)施家庭教育的過程中，家長(zhǎng)起著。
17、在對(duì)學(xué)前兒童實(shí)施家庭教育的過程中，家長(zhǎng)起著主導(dǎo)作用
18、在家庭當(dāng)中，兒童與父母之間的親子游戲，以及兒童操作擺弄實(shí)物所進(jìn)行的實(shí)物游戲是兩種主要的游戲形式。
19、在親子游戲發(fā)生的初級(jí)階段，親子互動(dòng)的方式主要表現(xiàn)為觀察和模仿。
20、智力低下是所有腦癱患兒的主要伴隨癥狀
21、中度智力落后兒童的智商在50～70或55～75之間。
22、學(xué)前兒童家庭教育對(duì)兒童身體發(fā)展的促進(jìn)作用主要是通過對(duì)兒童的合理養(yǎng)育和鍛煉來(lái)實(shí)現(xiàn)的。（）
23、學(xué)前兒童家庭教育方法是家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)，所選擇和運(yùn)用的策略及措施，直接關(guān)系到家庭教育的成功與失敗。
24、幼兒園、社區(qū)不僅能夠?yàn)閷W(xué)前兒童身體健康發(fā)展提供必須的物質(zhì)條件，還能為學(xué)前兒童和家庭提供相關(guān)的指導(dǎo)。
25、幼兒園、社區(qū)只能為學(xué)前兒童和家庭提供相關(guān)的指導(dǎo)
26、幼兒園、社區(qū)不僅能夠?yàn)閷W(xué)前兒童身體健康發(fā)展提供必須的物質(zhì)條件，還能為學(xué)前兒童和家庭提供相關(guān)的指導(dǎo)。（）
27、選擇家庭教育內(nèi)容和方法是家長(zhǎng)教育能力的核心。
28、學(xué)前兒童的家庭教育是孩子成長(zhǎng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)該為孩子將來(lái)的和諧發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。
29、學(xué)前兒童的家庭教育是孩子成長(zhǎng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)該為孩子將來(lái)的和諧發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。
30、學(xué)前兒童的家庭教育是指在家庭生活中由家長(zhǎng)（或其他長(zhǎng)輩）對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行的教育和施加的影響。
31、學(xué)前兒童家庭教育的科學(xué)性原則主要是指在家庭教育中，家長(zhǎng)要用正確的價(jià)值觀、科學(xué)的養(yǎng)育觀對(duì)兒童施加影響，使孩子能夠朝著社會(huì)所期望的目標(biāo)成長(zhǎng)。
32、學(xué)前兒童家庭教育的現(xiàn)狀是由遺傳因素所決定的。（）
33、親子游戲是家庭游戲的核心。（）
34、特殊兒童雖然各有特點(diǎn)，但對(duì)教育的需求都是一樣的。（）
35、物質(zhì)條件好是孩子成長(zhǎng)唯-的決定性因素，家庭環(huán)境中的“軟件”作用不大。（）
36、物質(zhì)條件好是孩子成長(zhǎng)唯一的決定性因素，家庭環(huán)境中的“軟件”作用不大。
37、選擇家庭教育內(nèi)容和方法是家長(zhǎng)教育能力的核心
38、家庭教育指導(dǎo)的重點(diǎn)或者說(shuō)核心是“助其自助”
39、家長(zhǎng)道德素質(zhì)的高低是影響兒童行為的重要因素。
40、家長(zhǎng)的道德素養(yǎng)是影響孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。
41、家長(zhǎng)的教育觀間接影響其對(duì)兒童的教育方式和教養(yǎng)行為
42、家長(zhǎng)文化素質(zhì)的高低決定著家長(zhǎng)對(duì)早期教育的重視程度。
43、智力落后兒童的家庭教育指導(dǎo)包括
44、以下不是4-5歲兒童心理發(fā)展特點(diǎn)有（）
45、家長(zhǎng)的教育方式包括（）。
46、家長(zhǎng)教育方式的特點(diǎn)有（）
47、家長(zhǎng)如何訓(xùn)練兒童的社會(huì)技能。
48、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童創(chuàng)造力的特點(diǎn)？（）
49、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童家庭教育的特點(diǎn)有哪些？（）
50、截肢兒童的家庭教育指導(dǎo)應(yīng)注意
51、日本家庭教育中最具特色的是
52、下列屬于家庭教育的任務(wù)的是（）。
53、兒童家庭教育的渠道主要包括（）。
54、兒童家庭教育的任務(wù)有（）
55、兒童家庭教育的特點(diǎn)包括（
56、兒童家庭教育指導(dǎo)從面上指導(dǎo)來(lái)說(shuō)，內(nèi)容可以有
57、兒童家庭教育指導(dǎo)的形式包括（）
58、家長(zhǎng)道德素質(zhì)主要包括（）
59、3-4歲兒童心理發(fā)展特點(diǎn)有
60、3-6歲兒童家庭與幼兒園合作教育的內(nèi)容有
現(xiàn)代教育管理專題試題
國(guó)開下放-1156現(xiàn)代教育管理專題
1、轉(zhuǎn)制改革最終導(dǎo)致了不利于社會(huì)力量辦學(xué)的反意圖后果
2、在我國(guó)的未來(lái)依舊要提倡“好實(shí)學(xué)不如好經(jīng)驗(yàn)”。
3、政策有效性與合法性獲得的重要途徑就是實(shí)現(xiàn)教育政策制定的科學(xué)化與民主化。
4、政策執(zhí)行失真未必全然是壞事。
5、只有行政和市場(chǎng)才是教育管理的重要手段。
6、執(zhí)行主體的品德無(wú)法影響教育政策執(zhí)行。
7、質(zhì)化研究，是指研究者置身于研究情景中，運(yùn)用觀察、訪談和文獻(xiàn)調(diào)查等方法去接近、體驗(yàn)和理解被研究者，并力求從當(dāng)事人的角度去解釋他們的行動(dòng)及其意義建構(gòu)的過程
8、校本培訓(xùn)韻特點(diǎn)是多元化，開放化，生態(tài)化
9、效率、效益與效能都是一回事
10、學(xué)校的學(xué)習(xí)都是組織學(xué)習(xí)。
11、學(xué)校文化沖突有阻礙組織變革的一面。
12、在教育領(lǐng)域引入市場(chǎng)機(jī)制,就意味著政府可以放棄對(duì)教育的責(zé)任。
13、教育政策的本質(zhì)就是通過政策手段對(duì)教育利益進(jìn)行分配。
14、教育政策的不均衡現(xiàn)象主要是政策“無(wú)能”造成的,而與政策“缺席”無(wú)關(guān)
15、教育政策目標(biāo)實(shí)際上體現(xiàn)了決策者的政治傾向和價(jià)值偏好,同時(shí),也反映了其對(duì)這一問題
16、教育組織的公眾是不斷變化的。
17、決策就是做正確的事情,而不只是把事情做正確。
18、科學(xué)管理是有效的,但科學(xué)管理不是萬(wàn)能的。
19、管理理論是有價(jià)值的,但管理實(shí)踐是復(fù)雜的
20、教育管理是科學(xué),但最高的境界是藝術(shù)
21、教育決策的過程是一個(gè)協(xié)商談判的過程,是在老政策基礎(chǔ)上的不斷修改
22、教育市場(chǎng)化改革就是把教育全部交給市場(chǎng)
23、教育政策表征為一種靜態(tài)的過程。
24、組織學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)型組織。
25、辦學(xué)體制多元化對(duì)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展沒有任何意義
26、傳統(tǒng)公共教育管理體制的組織原則是落后的,是需要變革的。
27、從教育市場(chǎng)的角度看,教育政策可以促進(jìn)教育公平。
28、導(dǎo)師制是新入職教師成長(zhǎng)的有效策略。
29、發(fā)展性教師評(píng)價(jià)是一種適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新的評(píng)價(jià)理念和制度。
30、組織穩(wěn)定是變革的基礎(chǔ)。
31、評(píng)價(jià)教育經(jīng)費(fèi)的使用效率的指標(biāo)有
32、學(xué)校吸納、輻射、服務(wù)于社區(qū)的方式有
33、行動(dòng)研究具有的關(guān)鍵特征是
34、考察教育投資在三級(jí)教育中的分配狀態(tài)的指標(biāo)有
35、格朗魯斯對(duì)服務(wù)管理的界定，對(duì)教育管理來(lái)說(shuō)意味著
36、人際關(guān)系理論對(duì)教育的影響是沿著這些線索發(fā)展的
37、學(xué)校人力資源開發(fā)的特點(diǎn)是
38、把“教育管理等同于教育領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)”的觀點(diǎn)可以這樣理解
39、從教師專業(yè)成長(zhǎng)的過程、內(nèi)容、方法來(lái)說(shuō)，教師專業(yè)成長(zhǎng)具有以下特點(diǎn)
40、介于公辦與民辦之間的混合型學(xué)校模式有
41、建立現(xiàn)代學(xué)校制度的前提是
42、教育市場(chǎng)化變革之所以能在20世紀(jì)90年代流行開來(lái)，與經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的（）是密不可分的。
43、教育分權(quán)化的形式主要有（）等。
44、教育政策分析的范疇包括
45、校長(zhǎng)的職業(yè)角色主要是
46、教育浪費(fèi)的主要表現(xiàn)形式
47、教育策劃的獨(dú)特性主要表現(xiàn)在
48、危機(jī)事件一般具有（）等特征。
49、教育管理跨學(xué)科研究方法必須滿足的合理性準(zhǔn)則有
50、信息技術(shù)對(duì)教育管理的挑戰(zhàn)主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)校（）的挑戰(zhàn)
51、目標(biāo)管理在教育中運(yùn)用存在一些陷斷，它們是
52、新自由主義者認(rèn)為，教育市場(chǎng)化必須具備的條件是
53、東西方教育管理思想源流的重大差異在于
54、教育管理發(fā)展經(jīng)歷的演變階段是
55、教育組織的內(nèi)涵形象有
56、教育管理作為教育文化中的一種推動(dòng)性力量，在變革過程中遇到的新挑戰(zhàn)有
57、目前需要思考和探討的教師激勵(lì)制度是（）
58、中小學(xué)校財(cái)務(wù)管理的主要任務(wù)是：()
59、名校辦民校的辦學(xué)主體類型有：()
60、下列不是名校辦民校的辦學(xué)主體類型
