小班幼兒生活自理能力的培養（幼小銜接中幼兒生活自理能力的培養）
自理能力主要是指自己照顧自己的能力，它是每一個人生存的基本技能。但是如今孩子成為一個家庭的中心，家中的父母、老人對孩子的照顧過度，使得孩子缺乏基本的生活自理能力。尤其在孩子進入幼兒園學習后，存在自己不會吃飯、不會上廁所、不會喝水等問題，什么事情都需要幼兒教師的幫助，這不僅對孩子未來的發展造成不利影響，同時也增加了幼兒教師工作量。因此父母應該深刻地認識到，過度的照顧和保護自己的孩子，對于孩子未來的成長是百害而無一利的。因此探索培養幼兒生活自理能力的有效措施是非常有必要的。
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幼兒生活自理能力缺乏的原因
幼兒家庭原因
目前我國大多數家庭的爸爸媽媽都是獨生子女，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、姥姥、姥爺六個大人圍繞著一個孩子，孩子通常都過著飯來張口、衣來伸手的生活，并不是說因為孩子太懶，自己不想動手，而是家里的大人根本就不給孩子提供自己動手的機會，他們愿意給孩子代勞，并從中獲得一定的幸福感，感覺到自己是一直被需要的。還有一些家長過度溺愛孩子，他們擔心孩子在做事的過程中，萬一發生什么意外或者遇到什么危險那就更加得不償失了，因此即使是孩子自己可以做到的時候，他們也不愿意讓孩子去做。長此以往下去，孩子也就逐漸喪失了動手的能力，甚至還會給孩子造成一定的思想誤區，一些孩子會認為，這些事情本來就是大人應該做的，與我無關，我也不需要去付出努力，只要我跟家里人表達自己想要什么，我就能得到什么。比如一些小孩子，在玩玩具的時候會把自己的玩具扔在屋子的各個角落，但是他并不會覺得自己應該去主動收拾玩具，而是應該叫爸爸媽媽過來收拾；還有在想喝水的時候，他也不會去主動接水來喝，而是需要爸爸媽媽端水過來喂到嘴里；還有一些孩子在看完動畫片，也沒有隨時關掉電視的習慣等等。因此，家庭原因是導致幼兒缺乏生活自理能力的主要原因。
幼兒缺乏學習自理方法和技能的機會
一些孩子也想提高自己的生活自理能力，可是他們不知道怎么樣才能夠提高自己的生活自理能力。在幼兒園生活中，幼兒園的孩子年齡比較小，他們在幼兒園里只知道簡單地聽從老師的話，老師讓他穿衣服，他就會去穿衣服，老師讓他吃飯，他就會去吃飯；當幼兒遇到自己無法解決問題的時候，幼兒老師也會給他提供相應的指導，在幼兒教師的引導下，孩子會去做這些有利于培養自理能力的事情。但是回到家中，家長的過度照顧，使得幼兒缺乏學習自理方法和技能的機會。
幼兒缺乏實踐的機會
在幼兒園里，如果孩子自己吃飯、自己喝水、自己上廁所就會得到幼兒教師的表揚，但是吃飯、喝水等技能一天之內能夠練習的次數也不是特別多，頂多三四次。孩子在家中的時間比較多，在孩子吃飯的時候就是練習這一技能最好的機會，但是許多家人他們認為孩子吃飯的速度太慢了，有的時候飯都涼了孩子還沒有吃完飯，所以他們不讓孩子自己吃飯，而是選擇給孩子喂飯。還有一些認為自己的孩子已經會吃飯了，他們在幼兒園的時候獨立吃飯就好了，在家里還是自己喂飯也沒有關系。顯然，這種觀點是片面的，要想掌握一項技能，尤其是年齡比較小的孩子，更加需要長時間的練習，才能夠更加熟練，因此一定要給幼兒提供反復實踐練習的機會。
培養幼兒生活自理能力的有效措施
幼兒教師通過示范練習，提高幼兒生活自理能力
一些年齡比較小的孩子在剛剛進入幼兒園的時候，他們的生活自理能力比較差，但是小孩子的模仿能力非常強。幼兒教師可以通過示范練習，讓幼兒掌握一些生活自理的方法，通過一些簡單的提示，讓幼兒去完成相應的動作。然后需要要求幼兒反復的練習、實踐。比如吃飯，它的規則就是吃飯的時候不可以說話、不可以挑食，吃完飯后要收拾桌子等等，一開始，要求幼兒獨立完成這些動作會很難，因為孩子的年齡太小，他們喜歡說話，喜歡與別人分享自己的感受，還有一些孩子在家里養成了挑食的壞習慣，他們缺乏吃飯后收拾飯桌的意識。所以幼兒教師在實際教學的過程中，給學生示范正確的吃飯步驟，隨后讓幼兒不斷地練習，對于一些能力比較差的幼兒進行特別輔導，經過一段時間的練習，幼兒很快就能夠掌握獨立吃飯的技能。
幼兒教師通過游戲活動，提高幼兒生活自理能力
為了提高幼兒生活自理能力，幼兒教師可以設計一些教學活動，將游戲和勞動技能的培養緊密結合起來，讓幼兒在玩游戲的過程中掌握生活自理能力。比如培養學生“用筷子”的技能，幼兒教師可以讓孩子用筷子來夾不同的東西，熟練之后，再讓幼兒嘗試用筷子夾豆子、花生等等。除此之外，幼兒教師還可以組織一次夾花生比賽，把班級的幼兒分成不同的小組，在同樣的時間內，哪一個小組夾到盤子里的花生最多，哪一個小組就獲得勝利，幼兒教師對勝出的小組應該給予一定的獎勵，比如一顆糖果、一個贊等。這有利于激發學生的積極性和興趣，使得他們能夠主動地參與到夾花生比賽中，甚至還有一些幼兒意猶未盡，回家后，也會邀請父母與自己玩夾花生的游戲，通過不斷的練習，掌握用筷子的技能。
幼兒教師運用生動有趣的語言，提高幼兒生活自理能力
當換季的時候，一些抵抗力比較差的孩子容易感冒，家長會給孩子準備一塊帕子用來擦鼻涕，但是許多幼兒在用帕子擦完鼻涕后就直接放進口袋里，這樣很不好看。當幼兒教師看到這一現象的時候，就組織了一次活動，教幼兒認識帕子的四條邊，再教給孩子怎么樣把帕子疊起來。幼兒教師把疊帕子的方法編成一個順口溜，讓幼兒能夠更好地記住疊帕子的口訣。因此運用生動有趣的語言，也有利于激發幼兒學習一些自理技能的興趣。
幼兒教師通過鼓勵、肯定的方法，提高幼兒生活自理能力
對于孩子在學習生活過程中的一點點小小的進步，作為家長和老師都不應該忽視，應該給予幼兒鼓勵，這能夠幫助幼兒樹立學習自理技能的信心。比如一個孩子剛剛學會自己穿衣服，但是衣服卻穿反了，家長首先要做的就是肯定幼兒的獨立意識，對他說“哇！寶貝今天好棒呀，都會自己穿衣服啦。”隨后對還有穿反衣服的事情進行糾正，對他說“可惜這么漂亮的衣服，老師只能夠從背面看，因為寶貝把衣服穿反了，我們重新穿一次好不好？”這有利于提高幼兒生活自理能力的信心，激發幼兒學習自理技能的積極性。
通過家園配合，提高幼兒生活自理能力
幼兒教師應該加強與家長之間的溝通和交流，通過家園配合，來提高幼兒生活自理能力。在孩子剛上幼兒園的時候，家長不了解幼兒教師，幼兒教師也不了解幼兒在家中的情況，因此幼兒教師首先應該向家長宣傳培養孩子生活自理能力的重要性和培養孩子生活自理能力的計劃，使得幼兒家長能夠改變自己的教育觀念，積極主動地參與到培養幼兒生活自理能力的隊伍中來。比如以前，幼兒家長在送孩子來幼兒園的時候，會幫孩子背著書包，同樣的事情反復的叮囑。現在，家長要求學生自己的事情自己做，自己獨立背書包，也不會一直叮囑老師，因為他們相信自己的孩子能夠在幼兒園里很好地照顧自己。
結語
綜上所述，培養幼兒生活自理能力是幼兒教師工作的重要內容，尤其是在素質教育的發展背景下，提高幼兒的生活自理能力是非常重要的。但是任何習慣的養成并不是一蹴而就的，它需要家庭、社會、幼兒園共同的努力，教給學生培養生活自理能力的方法和技能，同時為幼兒提供實踐和練習的機會，使得幼兒能夠更好地掌握自己照顧自己的技能。
