心理輔導的認知療法（教育心理學認知療法）
1.要發揮課程在教學中的作用，徐編好三個文本：課程計劃，課程標準，教材。
心理健康是每一個父母最擔心的問題，只要孩子稍微有些情緒的波動，父母就會擔心自己的孩子是否有心理問題？這就是需要父母系統學習了解各年齡階段孩子的身心發展特點，如何幫孩子消除焦慮的情緒，幫孩子做好心理營養，心理建設等，左養右學教育賴頌強老師在直播課里都有系統講解，想學習的家長聯系我們。
2.教學評價分類如下：
（1）診斷性評價。在教學開始前，對學生現有的知識水平能力和發展的評價。
（2）形成性評價。在教學過程中，為了解教學效果和學生學習進展對學生進行測驗的評價。如檔案袋評價。
（3）終結性評價。在教學活動后，為測驗活動成果而進行的評價。
3.行為主義學習關。斯金納的操作性條件作用論指出，正強化是指有機體做出某種反應后，通過增加愉快的刺激來增強該種反應發生的頻率。
4.自我意識的發展階段。
（1）生理自我。是自我意識的最原始形態，是指個題對身體，生理特征的認識。兒童在3歲左右基本成熟。
（2）社會自我。4-15歲的兒童，自我意識進入社會自我階段。從輕信別人的評價過渡到自我獨立評價，自我評價的獨立性，原則性和批判性迅速發展。
（3）心理自我。從青春期到成人，個體初步形成了人生觀，世界觀。具備獨立的人個特征。思維的獨立性和批判性進一步加強。能按自己內心的觀念行動，自我意識已經獨立，有強烈的自我實現的愿望。
5.心理輔導的方法。
（1）理性情緒療法。又稱合理情緒療法，美國艾利斯創立。培養合理觀念。
（2）系統脫敏法。美國沃爾帕創立。對個體施加與恐懼與焦慮的對立的刺激，消除原來的敏感反應。
（3）來訪者心理療法。幫助來訪者認識現狀，自我分析，自我解決問題。
（4）強化法。建立，訓練某種良好行為或矯正的方法。在某個行為發生后，通過加強刺激，促進行為再次發生。
