一、案例概述
學(xué)生彭某于2020年9月進(jìn)入本校學(xué)習(xí)，初入職校的她，剛開始并不適應(yīng)，甚至有點(diǎn)抗拒，她因?yàn)橹锌际Юc心心念念的普高失之交臂，所以心有不甘。從開學(xué)開始，她多次出現(xiàn)周日返校遲到、上課注意力渙散、作業(yè)不按時(shí)完成的情況，成績(jī)也明顯下降，在與同學(xué)相處時(shí)，也出現(xiàn)了一些糾紛和矛盾。
家庭情況：學(xué)生彭某來自于一個(gè)農(nóng)村家庭，父母均在家務(wù)農(nóng)，家中還有一名常年需要吃藥奶奶和正在讀小學(xué)的弟弟。父母沒有受過多少教育，文化水平低，對(duì)彭某的管教方式停留在上世紀(jì)，非打即罵。爸爸有時(shí)候好一點(diǎn)，但是媽媽責(zé)罵時(shí)，他在旁邊也插不上話。且受農(nóng)村傳統(tǒng)觀念的影響，父母有很深的重男輕女思想，偏心弟弟，彭某由此感覺媽媽只愛弟弟不愛她。
彭某本人:從小被父母責(zé)罵，彭某內(nèi)心深處自卑心理很強(qiáng)，對(duì)自己沒有信心，覺得自己還沒有用，什么事都做不好。而且媽媽不喜歡自己，只喜歡弟弟，弟弟在家什么都不用做，而自己不僅要做家務(wù)還要做農(nóng)活，和弟弟產(chǎn)生矛盾時(shí)，從不認(rèn)為弟弟有錯(cuò)，只一味責(zé)罰她，并叫她要讓著弟弟。在家都沒有多少時(shí)間學(xué)習(xí)，有一點(diǎn)沒做好就會(huì)被責(zé)罵，成績(jī)差了也會(huì)被罵，爸爸想幫自己也會(huì)被媽媽罵。高二以來成績(jī)一直在下降，上課也提不起興趣，注意力不集中，而且親家中親戚不合經(jīng)常鬧矛盾，這些她無法處理的事情困擾著她，十分影響學(xué)習(xí)。
二、原因分析
1.家庭因素
父母是孩子第一任老師，家庭是孩子的第一所學(xué)校，家庭教育是教育孩子的重要一環(huán)。彭某雖家庭完整，父母均在身邊，但是父母未曾意識(shí)到家庭教育理念對(duì)孩子的重要性，家庭教育成效微乎其微，可以說得上是無效教育。父母對(duì)彭某的要求很高，要求她會(huì)做農(nóng)活、會(huì)做家務(wù)、會(huì)考高分，但由于中考失利，母親對(duì)她只剩下挖苦，認(rèn)為她在中職學(xué)校念書沒出息，對(duì)幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)無能為力，孩子在受到打擊后，失去了信心。并且，父母的教育方式簡(jiǎn)單粗暴，在一些陳舊的觀念的影響下，選擇簡(jiǎn)單的大吼大叫，并不能教育好孩子，只會(huì)摧毀孩子的自尊和自信。
2.個(gè)人因素
心理上的脆弱與挫敗感，讓她對(duì)未來更是失去的信心，迷茫，找不到方向，在學(xué)習(xí)上也就缺乏目標(biāo)，缺乏上進(jìn)心，在學(xué)習(xí)上做不到嚴(yán)格要求自己不能按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，更做不到主動(dòng)學(xué)習(xí)。彭某個(gè)性太要強(qiáng)，達(dá)不到母親的高要求后也喪失了斗志，出現(xiàn)了厭學(xué)情緒。本身基礎(chǔ)不太好，上課的時(shí)候總是走神，跟不上老師的上課節(jié)奏，長(zhǎng)此以往，逐漸失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，成績(jī)每況愈下。
3.學(xué)校因素
科任老師對(duì)彭某的關(guān)注不到位，我們學(xué)校的老師工作量大，大多數(shù)都是超負(fù)荷工作，教學(xué)壓力大，沒有額外的精力和時(shí)間去關(guān)注，或者說，關(guān)注的方式過于單一，作用不大。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過不是一次談話僅能完成，需要不斷地重復(fù)，是螺旋上升的過程，并且教育機(jī)智也是很重要的，在一個(gè)關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教育，才能起到對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。
三、幫扶措施
1.給予真誠(chéng)關(guān)懷，建立良好師生關(guān)系
在和彭某的某次交談過程中，我了解到前幾天是彭某的生日，但是媽媽沒有給她打電話，周末回家后也沒有給她補(bǔ)辦，所以心情十分低落。隨即，我把她帶到蛋糕店，讓她選一個(gè)喜歡的生日蛋糕，送給她，當(dāng)時(shí)她非常開心，也對(duì)我敞開了心扉，將她家庭的真實(shí)情況告訴了我，也對(duì)我說了許多她的想法。在隨后的課堂上，她答應(yīng)我，會(huì)盡全力認(rèn)真聽課，完成作業(yè)，她做到了。某天，她還放了一瓶牛奶和一顆蘋果在我的辦公桌上。從真誠(chéng)入手，以情感育人，真誠(chéng)能夠拉近師生距離，能夠讓我們彼此說出自己的真心話，傾聽對(duì)方的話。
2.關(guān)注學(xué)生心理，掃除心理障礙
我意識(shí)到該生的思想和心理狀態(tài)可能存在一些問題，然后我將她帶到心理咨詢室，由心理老師對(duì)她進(jìn)行心理咨詢。在一開始彭某存在防御心理，不愿對(duì)話，只是在一旁默默的流淚。在心理老師真誠(chéng)的態(tài)度下，彭某將她的家庭狀況和現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)狀況說給心理老師聽，心理老師耐心地傾聽了她的困擾和困難。在充分了解彭某的心理狀況和處境后，心理老師先是教給彭某一些正確處理情緒的方法，然后對(duì)她現(xiàn)在的認(rèn)知進(jìn)行解釋，讓她換個(gè)角度看自己，其實(shí)自己也可以大有所為。比如從小就在家干家務(wù)和農(nóng)活，所以與同齡人相比她更加自立，在自立的基礎(chǔ)上，她完全可以做到自強(qiáng)。
3.家校聯(lián)動(dòng)，雙管齊下
彭某的情況，很大程度上反映了原生家庭的存在的問題，所以聯(lián)系家長(zhǎng)與家長(zhǎng)溝通是十分重要的。鑒于疫情最特殊狀況不能讓家長(zhǎng)到校，我便致電家長(zhǎng)，和家長(zhǎng)介紹彭某在學(xué)業(yè)上出現(xiàn)的問題，也從家長(zhǎng)那里得到了更多的信息，掌握更全面的信息，便于以后對(duì)彭某做思想工作。在交談中我向家長(zhǎng)推薦了一些更為先進(jìn)的教育理念和教育方式，說服父母要照顧孩子的心理，不能一味的貶低，責(zé)罵，甚至動(dòng)手，要盡量采取民主的教育方式平等的與孩子對(duì)話，尤其是孩子成績(jī)下降時(shí)要以鼓勵(lì)為主要幫助孩子分析成績(jī)下降的原因，幫助孩子解決問題，也讓家長(zhǎng)意識(shí)到加強(qiáng)合作的重要性。在多次的交流中，彭某父母的態(tài)度也軟了下來，后來彭某告訴我，媽媽開始主動(dòng)關(guān)心她的學(xué)習(xí)了，她很開心，會(huì)更加努力學(xué)習(xí)的。
4.挖掘?qū)W生潛能，激發(fā)學(xué)生自信
考慮到孩子自信心的問題，我讓她嘗試擔(dān)任了寢室長(zhǎng)，一方面能夠讓她與同學(xué)之間拉近距離，另一方面能夠發(fā)揮她在家務(wù)方面的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)她的能力。雖然一開始她并不曉得該如何去做，但慢慢地，在摸索中找到了正確的方法，工作做得很認(rèn)真，樓長(zhǎng)也多次在我面前表揚(yáng)她，她終于也找到了自己的價(jià)值所在，自信心有所提升。隨后我引導(dǎo)她將工作的能力和成功遷移到學(xué)習(xí)上，她為自己制定了月考目標(biāo)，在學(xué)習(xí)上也更加的刻苦和認(rèn)真，她也相信自己能夠達(dá)到目標(biāo)。
5.持續(xù)關(guān)注，陪伴進(jìn)步
哲學(xué)上講，事物的發(fā)展是螺旋式上升的，所以學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也不可能一蹴而就。彭某認(rèn)識(shí)到要好好學(xué)習(xí)了，但是由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，也不能夠在無人監(jiān)督的情況下自主學(xué)習(xí)，所以我和她一起制定了她的學(xué)習(xí)計(jì)劃表，幫助她樹立目標(biāo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法，她在一步一步的完成短期目標(biāo)后，在最終的期末考試當(dāng)中獲得進(jìn)步獎(jiǎng)。她說她從來沒有想到過能夠在學(xué)習(xí)上獲獎(jiǎng)，我告訴她這只是一小步，堅(jiān)持下去，會(huì)有更豐碩的成果，老師會(huì)陪著她一同進(jìn)步的。
四、案例總結(jié)
從彭某身上，可以看出，部分農(nóng)村籍學(xué)困生學(xué)業(yè)困難的原因。他們的家庭教育存在不科學(xué)和無效的問題，學(xué)生自身心理也存在著不自信和自暴自棄的現(xiàn)象，同時(shí)在生活或者學(xué)習(xí)習(xí)慣上有著不良習(xí)性，學(xué)校老師給予他們的關(guān)注也較少，諸多因素造成了他們?cè)趯W(xué)業(yè)上的困難。要從思想、心理、行為上去引導(dǎo)和規(guī)范，從家庭、學(xué)校、學(xué)生各個(gè)層面下功夫，去轉(zhuǎn)化學(xué)困生。
