進入大班后，小朋友們隨著年齡的增長、生活經驗的豐富、知識的積累等方面的發展，思維活躍了許多，也有了一定的主見，做事情都有自己的想法。良好的常規可以使幼兒的生活具有合理的節奏，能為今后的生活和學習打下良好的基礎。
1 常規管理——明確責任
進入大班后，小朋友們隨著年齡的增長、生活經驗的豐富、知識的積累等方面的發展，思維活躍了許多，也有了一定的主見，做事情都有自己的想法。良好的常規可以使幼兒的生活具有合理的節奏，能為今后的生活和學習打下良好的基礎。因此我們在細心關心每一個孩子的健康、照顧他們生活的同時，更是要著重地培養他們的常規習慣。
首先，我們延續了值日生制度，制定了值日生安排表，讓每個孩子都有機會做值日生，培養任務意識與責任心，讓值日生真正成為老師的小幫手，飯前幫助老師分發碗筷、盤子、擦手毛巾等，監督和督促小伙伴們的常規培養。除了生活方面，值日生還要做活動前準備工作，幫助老師分發勾線筆、剪刀等物品，繪畫活動前鋪好臺布等，培養幼兒良好的學習習慣。
其次，我們把音樂融匯到了孩子們的收歸常規中，延續用一首小朋友喜歡的歌曲《拍手點頭》作為收歸音樂，值日生做小警察監督收歸。
無論是小小值日生、音樂還是小警察，都是為了孩子們的常規培養而設計。孩子們也在這些顯性的或是隱形的環境中接受著培養和鍛煉。
2 區域創設——學做任務
陶行知先生提出了“生活即教育”這一理論，什么樣的生活就有什么樣的教育，本著這樣的理念，我們盡量為孩子創造適合他們發展的生活學習環境。在區域游戲中，每周根據主題的變換提供不同材料，如：《中國娃》主題，美工區利用多種材料及自然材料設計民族服裝、京劇臉譜，了解中國特色服飾及京劇國粹；益智區設計了“民族娃娃到北京”的測量材料，從游戲材料中了解祖國由多個民族組成，每個民族都有自己的名稱、服飾、習俗；生活區制作花生酥、麻糬等美食，了解祖國特色美食，邊學邊做邊吃，體驗制作的樂趣以及品嘗食物的美味。老師還精心設置了任務完成情況表，請完成任務的孩子在表格上貼上小學號，這樣老師對孩子游戲的進展一目了然。一個學期下來，孩子們都能主動選擇區域，自主選擇游戲任務、拿取各種材料。材料的豐富同時增加了老師的指導負擔，于是我們給每種材料都做好淺顯易懂的步驟圖示，孩子學會看圖示之后就可以直接按著圖示上的步驟，一步一步操作，減輕老師負擔，同時更提高了幼兒自主學習能力。孩子們在區域學習活動中不但學到了知識，動手能力得到很大提高，也有了任務意識，提高了責任心。
3 社會交往——解決問題
社會交往技能是指在與人交往和參與社會活動時表現的行為技能。《幼兒園教育指導綱要》中提出：“引導幼兒參與各種集體活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助她們正確認識自己和他人，養成對他人、社會親近、合作的態度，學習初步的人際交往技能。”在工作中我們要用移情訓練、角色扮演等行之有效的方法來培養幼兒良好的交往技能。
我班角色型區域“戰狼醫院”是最受幼兒喜歡的區域，幼兒扮演醫生、護士通過詢問病情、癥狀，并根據自身生活經驗有模有樣地給“病人”看病。其中急診室是幼兒接觸不到的區域，所以游戲中幼兒缺乏急診經驗，也沒有配合的“受傷”人員，急診室的醫生一度無所事事。于是老師在游戲評價環節提醒：訓練營的士兵在訓練中可能會“受傷”。下一次走廊游戲中，航航和楠楠開始游戲時沒有病人“光顧”，后來兩人嘀嘀咕咕商量了幾句，拎著急診包到處尋找，詢問有沒有人受傷，終于在訓練營找到一位小腿“骨折”的病患。孩子的能力總是能超出大人的預期，在尋找傷員這一幕中，孩子因為沒有病人，決定主動尋找解決這一問題，而沒有尋求老師的幫助，或者懈怠游戲，反映出大班孩子社會交往能力的提升，自主解決問題能力的提高。
角色游戲是幼兒反映現實生活的一種形式，是幼兒按自己的意愿，根據自己的生活經驗，創造性的反映現實生活。角色游戲是幼兒所喜愛的一種活動，也是極好的教育手段，能夠有效地鍛煉幼兒社會交往技能。
4 家園共育——加強聯系
幼兒園教育是一個家園合作的教育，它需要兩者結合才能取得好的成效。因此家長對于幼兒園開展各項工作是否順利也顯得非常重要。在我們班，老師與家長的關系處理地非常好。通過家長會，向家長介紹班級計劃，學期課程改革的重要意義,以及課程改革的內容,希望家長配合,并及時聽取家長的建議和意見。根據本班具體情況,有針對性地出好家長園地,及時向家長宣傳有關幼教知識,讓家長及時了解幼兒在園情況。并以電話、QQ聯系等形式與家長保持經常性溝通，幫助家長提高家教水平，充分發揮教師在家園教育中的橋梁作用，達成家園同步，促進幼兒健康、和諧、全面發展。
幼兒園班級是一個小社會，需要教師用自己的智慧與愛心、耐心、細心才能去精心管理，讓孩子們在班級中快樂生活、健康成長、全面發展。
