國內著名的家庭教育專家董進宇博士曾說，孩子有問題，百分之百是家長有問題。
是的，每個孩子出現問題的背后，我們深入探討最終的根源，一定是父母無知的教育造成的。
在大兒子一歲八個月的時候，我就生了第二個兒子，二兒子小時候特能哭，每天都要抱，此時的大兒子，那時特別乖巧懂事，說:“媽媽，你照顧弟弟，我自己玩。”
每次大兒子看到我天天抱弟弟，他從來都不爭不吵的，都是自己一個人玩。而我呢基本都是陪弟弟玩的多，因為弟弟愛哭，我不得不陪著他，俗話說愛哭的孩子有糖吃嘛。
因為有哥哥的懂事，讓我照顧愛哭的弟弟時，沒有感覺到很累。
隨著孩子一天天的長大，大兒子上小學二年級，小兒子上小學一年級時，大兒子就開始出現作業不完成，肚子疼，各種各樣的原因請假，開始請一天兩天，三天，四天，甚至到了整個一個學期都上了不到一個月，就沒有去上學，直到厭學了，讓我一度焦慮，各種打呀，罵呀，逼呀，都沒有用。
后來經過學習家庭教育，我用了長達五年的時間，調整關系，孩子已經開始步入正軌，走進學校了。
從孩子上小學二年級開始，我就走進了董進宇博士主講的《愛與教育》家長課，經過長達五年的持續學習，回憶過去教育大兒子的過程，我犯董進宇博士創立的親子關系模型圖最后一個重要問題，家庭教育三條高壓線
第一條高壓線:忽略孩子的存在
1、孩子（0~3歲）是安全感建立的階段
這個時期的孩子，不但需要父母物質上的照顧，更需要情感上的關愛。物質上的照顧，才能使得孩子的身體發育好，情感上的關愛，才能使孩子安全感建立好。
據我觀察，絕大多數的父母，認為這個時期的孩子小，能吃能睡就是最好的，特別是那些吃飽就睡的孩子，自己玩的孩子，不哭不鬧的孩子，讓父母相當的省心，認為這樣的孩子是最好照顧的，就很少去跟孩子互動，這樣的做法其實是為以后埋了個炸彈，情感的交流缺失，會導致孩子安全感缺失，就像一個小樹苗，你給他澆水，施肥，沒有陽光，它一樣沒有辦法存活的很好。
就拿我自己的例子來說，我的大兒子在1歲之前，吃飽就睡，只要吃的足夠飽，他就可以睡很久，照顧他相當的輕松，而二兒子呢，愛哭，我不得不要抱他，哄呀，這時，大兒子也會自己玩了，而我就只管二兒子，基本上一天都在陪小兒子，大兒子3歲以前，我給到他的關愛真的很少，由于愛的缺失，孩子從二年級開始不做作業，請假，厭學等一系列的問題，來引起我的注意了。
2.孩子怪異的聲音，家長要重視
孩子為什么會發出這種聲音呢，他在告訴我們什么呢？他是在傳遞給家長，我想讓你們看見我的存在。
每個人的成長需要被看見，需要被鼓勵，表揚，欣賞，才能向上生長，更何況一個幼小的孩子，更需要看見。
大兒子兩歲左右的時候，經常會發出一種尖叫的聲音，“啊”的聲音，還會去模仿動物的聲音，那時我只是簡單的認為小孩子好玩的一種方式，叫得多了，有時候還會制止他，不要再叫了，吵死了。
有次我無意中在尹建莉老師寫的一本育兒書籍叫《好媽媽勝過好老師》，她女兒小的時候模仿動物聲音，那個時候尹建莉老師有學過育兒方面的知識，知道這樣的行為是引起家長的關注，然后積極的回應，而我卻無知的認為小孩子的一種好玩的方式，忽略了孩子長期的內心需要，導致親子關系不和諧，孩子出現的問題，也不愿意跟我說，自己一直憋著，難受著，憋不住的時候，所以導致孩子后來的一系列問題，不寫作業，肚子疼，請假，厭學。
3、傷害自尊心
有一天，爸爸帶著五歲的小男孩一起去跟朋友吃飯，此時爸爸跟朋友聊的很開心，小男孩就問爸爸:“爸爸，你們剛剛說什么呢？爸爸就很沒耐心的說，:“好好吃你的吃飯，小孩子別問那么多。”
我們有太多的父母沒有耐心去聽孩子說話，孩子要做什么，要買什么，要解釋什么，認為孩子小，不懂事，不用理睬，這實際是傷害孩子的自尊心。
自尊心是能使人自強不息，并注意維護人格的尊嚴。
我們每個人的人格尊嚴都是一樣平等的，不因身份地位的不用，就變不同，總統和乞丐人格尊嚴都是一樣平等的，只要人能交得起學費，我們就一樣的對待。
孩子和大人之間的人格尊嚴也是一樣平等的，不要因為孩子小，就可以不把孩子當回事，就可以不好好說話，這實際上就是傷害孩子的自尊心，憑什么你跟朋友說話那么開心，我問你，你就不耐煩。
第二條高壓線:破壞性的批評
1、破壞性的語言
“叫你做點事，都做不好，你這輩子還能干啥”“像你這樣的人，我還交給你做呀”“跟你那死爹一樣”這樣的話，大家有聽過嗎？這就是破壞性的批評，大人聽到這樣的話，都感覺到侮辱，更何況是小孩子呢。
2、鞏固缺點
很多人認為這樣批評是為孩子好，是為了改正孩子的缺點，認為批的越狠，就會記住，就會改，可實際上越批評的話，孩子是跟你反著來的，批的越多，他就跟你逆反的越多，就會把這個缺點按照你期望的發展下去。
孩子不上學期間，這中間反反復復，家人都會破壞性的批評，“學都不上了你還能干什么，你這輩子完了”本來我們希望孩子好，可沒想到一次又一次讓孩子傷了孩子的自尊心！
3、扼殺成長的動力
生活中我們的汽車是如何開動的呢？是要加滿油，加了油才能開動起來，是不是？
在運動場上，運動員參加比賽，我們做為啦啦隊員在旁邊，我們會說什么？我們會說，加油加油。聽到這樣的話之后，運動員是不是更起勁了？
而對于父母的我們，孩子遇到問題后，沒有去了解問題背后的原因，錯誤的認為這就是孩子的錯，以為用破壞性的批評可以激發孩子的動力，確是在扼殺了孩子的成長動力。
第三條高壓線:強迫
1、扼殺主動進取精神
父母強迫孩子做事，會扼殺了孩子主動進取精神
就拿孩子不上學這事來說，采取強迫的方式，用逼呀，拽呀的方式拉著他去上學，上學時是孩子的事，用違背他內在的想法去逼迫他。其實是不把他當人看的，活生生的是把他當成動物的方式對待他了。人是高級動物，是有思想的，孩子小的時候，受家長的壓迫，肉體依賴家長，比如吃穿用，才能活下來，所以不得不聽家長的，但是這樣的是扼殺了孩子主動精神。
2.扼殺學習興趣
學習是腦力勞動，只有勞動者處于主動狀態，才能學進去，才能學好。
采用強迫的方式去逼迫孩子學習實際上是扼殺了學習興趣。
蘇聯教育家寫的《學習與興趣》一書中說，興趣是學來的，不是天生的，當孩子做這種行為的時候，他能感受到快樂，不用意志力逼著自己去做，形成自動反應叫做興趣。
我們很多家長看到孩子不寫作業，就逼著他去寫，有的家長還在一旁監督孩子寫作業，就好像作業是家長的事，而不是孩子的事了，我們要分清楚，作業是孩子的事，他不寫，是他的事，家長需要做的是如何培養他主動去學，而逼迫他學，只會扼殺學習興趣。
3.一生不幸的根源
一個從小被父母強迫學習的人，他會感到學習是一種折磨，很難取得優秀成績，成年以后會成為被動的人，被動的人，在未來的道路會很難成功。
在信息發達的時代，我們要學習很多技能還能立足于社會，不會學習，終究會被社會淘汰。
寫到最后
我非常感謝我的孩子，感謝他讓我走進了學習之路。
種一顆樹最后的時間是十年前，其次是現在，我們大多數父母基本上都沒有學習如何當父母，就這樣當父母了，等到孩子出現問題才去學習，不管怎么樣，什么時候學習都不晚，只要我們持續不斷的學習，曾經無知的教育方式，我們都能通過學習，去改變，從而我影響到我們的孩子。
