高職院校一線教師是一個比較弱勢的群體，特別是現(xiàn)在高職院校引進的人才層次越來越高，產(chǎn)生心理健康的老師越來越多。
高職院校一線教師容易產(chǎn)生心理健康的主要原因是科研難以出高級別成果，職稱晉升難。
首先，高職院校普通一線教師承擔繁重的教學任務，一個學期要完成200左右課時，甚至一學期要上兩個課頭，極端的三個課頭以上。需要大量的時間備課，準備教學常規(guī)材料。
其次，更重要的是，高職院校一線教師要承擔大量的班主任工作，需要付出大量精力做學生管理工作，而且風險非常大，學生出現(xiàn)問題班主任都是第一責任人。
再次，不僅僅是教學和班主任工作，一線教師還要進行專業(yè)建設、實驗室建設、各種比賽，需要更多的精力。
在這種情況下，一線教師很少有精力專心科研工作。
最后，最關鍵的是，高職院校平臺有限，課題資源少，縱向高級別課題基本是各部門領導優(yōu)先，一線教師很難得到這種有限的課題名額。
而且，科研環(huán)境對一線教師也是有較大的困擾，很多核心期刊歧視高職院校老師的論文，高職老師在核心期刊發(fā)論文難度較大。
一線教師難以出高級別科研成果，自然晉升職稱困難。
以前高職院校老師大多是本科畢業(yè)生，甚至是中專生，他們對人生的期待沒有那么高。但是，現(xiàn)在高職院校引進的人才層次越來越高，研究生是基本要求了，越來越多的博士到高職院校工作。這些人對自身的期待自然會更高，但是，在一線教學多年后，這些人也慢慢退化，難以進步，自然心理會受到影響，一些不健康的心理會慢慢滋生。
高職院校一線教師產(chǎn)生心理健康問題的原因很多，但是最重要的還是個人職業(yè)晉升通道受限所致。
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