在開(kāi)始今天的內(nèi)容之前，還是有必要再給您看一下這張圖。畢竟，它融合了我這十年的教學(xué)的精華。
我把影響孩子學(xué)習(xí)力最關(guān)鍵的因素用數(shù)值來(lái)說(shuō)明，這樣有助于您去理解深層的概念。
知道了最重要的是什么以后，行動(dòng)起來(lái)就不會(huì)有偏差。如果只是知道個(gè)大概，或者說(shuō)模模糊糊的理解，那還不如不知道來(lái)得好。
因?yàn)椤爸恢酪稽c(diǎn)”或者“模模糊糊”這很容易讓我們進(jìn)入“我覺(jué)得”、“想當(dāng)然”的狀態(tài)。
就好比我們經(jīng)常對(duì)孩子說(shuō)：寶貝，你要懂事點(diǎn)呀，你要聽(tīng)話(huà)。這句話(huà)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)他根本是懵的，什么叫懂事呀？聽(tīng)話(huà)又是什么意思呀？
父母?jìng)儜?yīng)該做的是，在生活的日常里教會(huì)孩子這些“詞語(yǔ)”
或者要“清晰”、“明確”的表達(dá)我們的意思。
記得上篇內(nèi)容我提到的和孩子溝通的高效溝通嗎？“和孩子溝通的時(shí)候，先照顧情緒，再說(shuō)事情”。
這很有效，在這里，我再加一點(diǎn)內(nèi)容：“講事實(shí)不要講感受”，“給孩子明確的需求或要求”。
并且告訴孩子，我們要糾正的是他的“行為”，而不是這個(gè)“人”，人是沒(méi)有問(wèn)題的。
父母肯定都愛(ài)自己的子女，有問(wèn)題的是他的行為。所以我們跟孩子表達(dá)的意思是要在“行為”上，而不是“人”上；所以才要“講事實(shí)，而不講感受”。
在這件事上，你的“感受”，往往會(huì)傷害到孩子的內(nèi)心，最后，問(wèn)題沒(méi)有解決，還起了反作用。
舉例：講事實(shí)不要講感受
我覺(jué)得你最近怎么那么不聽(tīng)話(huà)，我覺(jué)得你最近狀態(tài)特別不好，我覺(jué)得你最近是“皮子癢”了。
看，你可以對(duì)照一下，是否你和孩子的溝通模式是這樣的，如果是，那請(qǐng)改正！因?yàn)檫@樣的溝通方式起不到任何解決問(wèn)題的作用，你只是在對(duì)著孩子“發(fā)脾氣”而已。
建議換成這樣說(shuō)：
寶貝，你看，昨天和前天你在做作業(yè)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，你做完一題，玩了10分鐘才開(kāi)始做第二題。
做了第二題又玩了八分鐘才又開(kāi)始，最后作業(yè)花了3小時(shí)才完成，我想知道是為什么？
然后，帶著孩子找到原因，最后再帶著孩子找到解決方案，問(wèn)題才能徹底的解決，而不是簡(jiǎn)單的一句“我發(fā)現(xiàn)你最近學(xué)習(xí)狀態(tài)太差了”丟過(guò)去。
舉例：提出具體的需求或要求
把“以后要調(diào)整好學(xué)習(xí)狀態(tài)，不準(zhǔn)再這樣了”改成：“以后我希望你再遇到這樣的情況的時(shí)候，及時(shí)和爸爸/媽媽說(shuō)，咱們一起來(lái)找到問(wèn)題的根源在哪里，然后再來(lái)制定解決方案，這樣才能徹底的解決問(wèn)題”。
我這里只是舉了個(gè)簡(jiǎn)單的例子，重要的是這里面的邏輯；相信聰明的您已經(jīng)明白已經(jīng)該怎么做了。
這里我也只是起到一個(gè)“引發(fā)”的作用，這是“底層邏輯”，也是最重要的部分。具體怎么去做，還是要根據(jù)孩子的不同情況來(lái)進(jìn)行變化，但是，邏輯始終是不變的。
嗯，我這里用了這么大的篇幅來(lái)講清楚這個(gè)“真相”，就是想告訴您“清晰的明白某個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)的背后的原因”。
這樣，我們?cè)賮?lái)“從結(jié)果倒推過(guò)程”，最后的結(jié)果肯定就是我們想要的，時(shí)間長(zhǎng)短而已。
做“正確”的事情，結(jié)果自然是好的，要做到“正確”，就需要知道“真相”，這很重要。
這，其實(shí)對(duì)于我們做事情也同樣的適用，我也是花了很多年才明白了這個(gè)“原理”。
回到我們這張圖上來(lái)，孩子的高效學(xué)習(xí)力，我們能夠很清楚的看到具體是怎么來(lái)體現(xiàn)的。
先看縱坐標(biāo)：
代表是孩子的“吸收率”，解釋為：在老師講完知識(shí)點(diǎn)后，能夠有多少的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)入到孩子的大腦當(dāng)中，其實(shí)就是我們所說(shuō)的“專(zhuān)注力”。
這里就體現(xiàn)了孩子的專(zhuān)注力的強(qiáng)弱之分了。
專(zhuān)注力其實(shí)也還可以細(xì)分（主動(dòng)專(zhuān)注力、被動(dòng)專(zhuān)注力、聽(tīng)覺(jué)專(zhuān)注力、視覺(jué)專(zhuān)注力），這里我不做詳細(xì)的解釋?zhuān)竺鏁?huì)專(zhuān)門(mén)寫(xiě)文章來(lái)闡述。
再看橫坐標(biāo)：
代表的是孩子的吸收率，具體是說(shuō)，孩子能夠記住多少，更具體的就是：已經(jīng)進(jìn)入到大腦中的知識(shí)能記住多少。
所以，整個(gè)象限圖就代表了孩子的總體的學(xué)習(xí)效率。
其實(shí)這張圖，成人也同樣的適用。
從圖表上的小李和小明就可以看得出來(lái)學(xué)習(xí)效率的高低了，很明顯，小李是較弱的。
當(dāng)像小李這樣的同學(xué)出現(xiàn)了以后，我們的家長(zhǎng)朋友們看到的往往是分?jǐn)?shù)的差別，并沒(méi)有找到“重點(diǎn)”。
于是，解決方案肯定就是圍繞著分?jǐn)?shù)來(lái)進(jìn)行。
怎么做？肯定就是補(bǔ)課了，語(yǔ)文差就補(bǔ)語(yǔ)文，數(shù)學(xué)差就補(bǔ)數(shù)學(xué)。
結(jié)果分為兩種：
第一，補(bǔ)課以后成績(jī)提高了。孩子高興，咱也高興。
不過(guò)問(wèn)題真的解決了嗎？并沒(méi)有！事實(shí)是，第二年、第三年…孩子還是要去補(bǔ)課，你還得花錢(qián)，孩子也不得不再花更多的時(shí)間在學(xué)習(xí)知識(shí)這件事上。
時(shí)間是排他性的，用在了學(xué)習(xí)上，就用不在心靈的成長(zhǎng)上，也做不了喜歡做的事情，也就做不到真正的開(kāi)心。
第二，補(bǔ)課后并沒(méi)有得到提高的。
這種情況簡(jiǎn)直就是“雪上加霜”！本身就沒(méi)有學(xué)好，再加上補(bǔ)課也沒(méi)有提高，再次讓孩子受到打擊，自信心受挫，多次以后，厭學(xué)就出來(lái)了。
相信誰(shuí)都不愿意看到這一幕的發(fā)生。
我花了這么多的文字來(lái)向您說(shuō)明這里的“真相”，是希望能夠帶給您正確的思考，從而帶來(lái)正確的行動(dòng)，最后才能收獲好的結(jié)果。
教育孩子這件事情馬虎不得，因?yàn)樗挥幸淮纬砷L(zhǎng)的機(jī)會(huì)。
上一篇文章我說(shuō)過(guò)，這個(gè)體系，我是圍繞“專(zhuān)注力”、“記憶力”、“學(xué)習(xí)習(xí)慣”來(lái)展開(kāi)的。
目的就是在于，我們把“重點(diǎn)”確定下來(lái)，所有的行動(dòng)都圍繞到這個(gè)“重點(diǎn)”來(lái)開(kāi)展，這樣才算是“做正確的事，得到好的結(jié)果”。
好了，接下來(lái)，接著上篇文章的“夢(mèng)想和目標(biāo)”來(lái)開(kāi)始講述。
有了“夢(mèng)想和目標(biāo)”以后，接下來(lái)就是行動(dòng)，只有行動(dòng)才能變得更好。
在我們行動(dòng)當(dāng)中，會(huì)遇到很多的問(wèn)題，很容易就會(huì)懈怠，甚至是放棄。我們成年人如此，更何況是孩子呢？怎么辦？想辦法唄。
陪伴是最長(zhǎng)情的告白
對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，其實(shí)我們家長(zhǎng)只要做到兩點(diǎn)就行了，那就是：陪伴和反饋。
陪著孩子成長(zhǎng)或者說(shuō)參與他的成長(zhǎng)，并且給出及時(shí)的反饋。
孩子的方方面面都需要這樣的去做到。
在這里，其他的我不做闡述，只講關(guān)于高效學(xué)習(xí)力的內(nèi)容。
在我的課堂，每一位新生加入的時(shí)候，我都會(huì)去檢測(cè)他們的初始能力并做記錄，也就是讓他知道，現(xiàn)在他處于什么樣的學(xué)習(xí)力的水平。
并以此作為起點(diǎn)，帶著她們開(kāi)始行動(dòng)。
這其實(shí)就是一種陪伴，每次的訓(xùn)練，我都會(huì)讓他們清晰看到自己的數(shù)據(jù)，是提升了還是下降了。
一般來(lái)說(shuō)，只要跟著節(jié)奏走的，都會(huì)看到自己的提升，如果沒(méi)有，那肯定是在訓(xùn)練中出了問(wèn)題！其實(shí)一眼就看得出來(lái)，并且在課后給他及時(shí)的反饋。
所以才有了我第一篇文章所講的那樣，只要是我親自帶的學(xué)生，肯定都會(huì)得到提升。
我想說(shuō)的是，您完全可以用“記憶力”和“專(zhuān)注力”的這個(gè)“支點(diǎn)”，陪伴孩子成長(zhǎng)，及時(shí)反饋，并記錄他的成長(zhǎng)，最后便會(huì)養(yǎng)成好習(xí)慣。
人與人的關(guān)系是通過(guò)某一件事情的發(fā)生以后才得到加深的，我們的親子之間就更是這樣了。
如果你陪著孩子，讓他的記憶力得到提升，從而增強(qiáng)了自信心，在學(xué)校也能聽(tīng)得進(jìn)課了，也時(shí)不時(shí)的被老師表?yè)P(yáng)了。
這樣下來(lái)，他無(wú)形當(dāng)中就進(jìn)入到了一個(gè)“良性循環(huán)”當(dāng)中。
因?yàn)橛洃浟蛯?zhuān)注力增加，表現(xiàn)的就是學(xué)知識(shí)快了，背文章也快了，老師也會(huì)多關(guān)注他，也會(huì)表?yè)P(yáng)他，身邊的同學(xué)也給他帶去正向的目光，他的自信就增加，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力自然就上來(lái)。
最后，你們之間的關(guān)系也變得更好，這簡(jiǎn)直就是一件最幸福的事情。
看，這就是抓住了重點(diǎn)以后的好處，內(nèi)驅(qū)力其實(shí)就是很多次的成就感帶來(lái)的。
以上，是“觀念”的部分，要達(dá)到這樣的目標(biāo)，其實(shí)并不容易，需要您付出時(shí)間和精力。
現(xiàn)在您能看到這里，相信也是認(rèn)可了我的觀點(diǎn)。
在以往的歲月里，我做的就是這個(gè)事情，我把我的所有的經(jīng)驗(yàn)在這里分享給您，只要你持續(xù)的跟上，踐行，最后肯定能收獲好的結(jié)果。
關(guān)于怎么提升專(zhuān)注力和記憶力，后面我會(huì)專(zhuān)門(mén)出一系列的具體可行的內(nèi)容分享給您。并且不會(huì)復(fù)雜，拿過(guò)去就能用的那種，現(xiàn)在先不著急。
只有您完全明白了這里面的基本內(nèi)容，才能更好的促使您去行動(dòng)，最后才會(huì)有收獲，孩子也才會(huì)有我們希望的那個(gè)結(jié)果。
這些訓(xùn)練手段，是我借鑒了前輩的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了升級(jí)，可以說(shuō)是二次創(chuàng)新。我線下起步價(jià)是1.5個(gè)W起步！在這里，我將持續(xù)的更新，您要做的就是跟著我持續(xù)的踐行。
內(nèi)容就到這里，希望能對(duì)您有用。
文章關(guān)鍵詞
陪伴，及時(shí)反饋，真相，重點(diǎn)，正確的事，講事實(shí)不講感覺(jué)，結(jié)果倒推過(guò)程
高效時(shí)刻
讓孩子試著用另一只手吃飯，畫(huà)畫(huà)等，有利于左右腦通道的打通，適合反應(yīng)“慢”的孩子
