小學生的心理健康教育越來越重要，開展小學生心理 健康教育必須遵循“面向全體、寬容、保密、持續”的原則。小學生心理健康教育主要通過學校、家庭和學生自我教育三條途徑進行。
當今社會，人們的物質生活水平逐年上漲，而孩子又是每一個家庭的心肝寶貝，所以在物質生活方面，可以說孩子都不會受到委屈，但是心理健康卻存在各方面的問題。我是小學的一名心理健康老師，在和孩子打交道的時候，發現他們有各方面的問題。有些孩子自私、冷酷，心里只有自己；有些孩子自卑沒有自信；有的內向自閉；有的行為習慣相當差；有的受挫能力相當差；還有一些孩子孤僻、沒有朋友，一大部分孩子總希望別人怎么做 ，從不想自己該怎么做。諸如此類的問題還有很多很多。面對這群孩子的種種問題，心里真的很擔心，祖國未來的棟梁怎么能夠在幼小的心里和成長的路上經歷這些坎坷？他們成長不健康，不快樂！
由此我自己也在反思，作為我，一位小學的健康教育老師，對于孩子們存在的這些問題，我有義不容辭的責任，應該更加關愛他們，幫助他們解決成長路上遇到的種種問題，對他們存在的心理問題進行全面的輔導，使每孩子都順利渡過成長的快樂旅程！尤其在小學生心理健康教育方面要更加努力，更加關注，也因此對小學生健康教育問題作出如下分析： 一、小學生心理健康教育必須遵循的原則 開展小學生心理健康教育必須遵循“面向全體、寬容、保密、持續”的原則。
1、心理健康教育要面向全體學生。面向全體學生是實施素質教育的宗旨，心理健康教育也應該面向全體學生。心理健康教育首先是人的發展需要，面向全體學生的心理健康教育，并非是假設小學生群體中大量存在心理問題，而是所有的學生都要心理健康發展，個別學生確有心理問題可以通過面向全體的心理健康教育矯正問題。在平日的 工作當中，時刻就在關注著每個孩子，與同學們經常聊天，一起參加游戲活動，以便更加了解他們的內心和思想需求；每學期4-5次健康講座對全校孩子們進行教育和引導，使其在各方面規范自己的言和行，還定期更換宣傳欄，通過各方面的知識對孩子進行教育，利用班隊課對 不同階段的孩子進行不同的心理教育和疏導，孩子們也把我當成了 知心朋友，遇到問題都樂意和我溝通、求助，當然我也盡心盡力地幫助他們，使祖國花朵朵朵綻放！
2、心理健康教育需要寬容。寬容地對待每一個學生，寬容地對待這一個學生的一切。缺乏對學生的寬容，心與心難溝通，老師與學生難合作，心理健康教育就難以進行。要相信所有的學生都可以教育好，如果有問題只是還沒有找到合適的方法和時機的問題。就比如說我自己的孩子吧，每次考試過后很緊張，擔心分數不理想，怕老師和我們批評，或者覺得很丟臉，開始我還沒有引起重視，后來發現她的 心理負擔越發加重，于是我就對她進行疏導，告訴她考試只是一個小小的檢驗，對于分數不理想的時候，也總是很寬容地對待，沒有對其大吵大罵，是和她一起分析原因，總結錯誤，還時時鼓勵她，說能力比分數重要，只要有進步就好，還和她一起去野外運動放松放松，久而久之，她也就沒有這些顧慮了 ，恰恰考試的分數卻很理想。我想寬容的對孩子肯定會促進心理健康。
3、心理健康教育必須遵循保密的原則。小學生心理較脆弱，對涉及孩子的隱私，心理輔導教師應有保密意識，以取得孩子信任、保護孩子心靈。這學期學校開運動會，孩子們大都熱熱鬧鬧去操場開運動會。結果一個孩子留在了教室，這也是我一個親戚的孩子，因為這個原因，該班班主任把孩子送到了我這里。原來他留在教室是悄悄翻同學的書包，去偷東西。我氣不打一處來，恨不得狠狠揍他一頓，狠狠罵他一頓。恰好這時辦公室又來了許多孩子，大家看到這個耷拉著腦袋的同學，紛紛問他怎么啦。我趕緊說沒什么，等其他同學都走了，我才對這個孩子進行教育。我給他列舉了許多例子。最后和他約定，只要他不再犯，我就替他保密，孩子很感激我在同學面前替他保密，保證說不會有下一次。在后來的日子，這個孩子果然沒犯相同的錯誤了。
4、心理健康教育必須遵循持續的原則。隨著孩子的成長，其生活狀況在發生改變，在成長過程中難免會遭遇的煩惱、失敗、挫折、打擊，如何應對？心理健康教育應伴隨孩子成長的漫長歷程。我想在今后的工作中，要更加重視關注孩
3 子的心理問題，也要不斷的學習心理知識，貼近孩子們的學習和生活，熱心幫助他們解決成長路上的種種困惑，讓每個孩子在心理健康方面都是積極快樂的！
二、小學生心理健康教育必須經歷的途徑 小學生心理健康教育主要通過學校、家庭和學生自我教育三條途徑進行： （一）、學校心理健康教育的途徑和方法 1、 團體輔導。團體輔導采用專題講座、專題活動等方式，為學生提供全面的幫助，塑造班級集體良好的氛圍和集體的良好行為，激發群體向上的精神。
2、 心理輔導室。心理輔導室以學生個體或小組為對象，也接受學生的主動咨詢。心理輔導室的工作需要專業化，老師應培訓上崗。心理輔導室要有專任老師負責和專門的工作計劃，固定的開放時間，固定的場所。小學生心理輔導室建設的環境布置除了符合心理輔導的要求，還要增加兒童的特點，讓小學生一進門便喜歡它，仿佛進俱樂部活動一樣開心。
3、 個案教育。小學生個案教育是對上述兩種心理輔導的補充和深入。個案的對象應有典型的意義，可以是智優學生、智力臨界學生、模范學生、問題較多的學生。學生作為個案對象，可以讓本人知道或不知道，主要根據研究的需要而定。個案教育一般要做較長期的跟蹤研究，一個學生在校接觸許多的老師，因此學生個案教育最好采用合作的方式進行，以負責人為主，幾位老師共同觀察和研究同一對象。個案教育一定要做好記錄，盡量詳盡，如觀察筆記、談話記錄等。記錄一定要真實，還可以寫記錄者的感受。要妥善保管學生的個案資料，原則上學生在校期間個案研究不公開。
4、 測試與矯治。采用問卷調查、測試紙等手段充分了解學生群體現狀，而后找出存在的普遍意義的問題。測試量表宜采用心理專家提供的專門設計的量表，一般不提倡自己設計心理調查表。測試的數據資料僅供參考而已，所有的數據都不可全信，因為學生是活生生的人，是不可能用數據表現的。通過測試調查發現的問題，分別進行團體輔導、心理輔導俱樂部活動、個案教育等，進行必要的預防和矯治，促進小學生整體發展。
5、 心理健康教育課。在心理健康教育試點班嘗試開展班級心理健康教育，開設心理健康教育課。在試點班取得經驗以后，心理健康教育課在全校開設。老師根據各班的不同特點開展心理健康教育活動。
