【章節重點】發展心理學備考重點—第六篇（青年期的心理發展）
青年期（成年初期）的年齡范圍在17、18~35歲。青年期是人生的黃金時期。
第一單元 青年期的一般特征
一、生理發育和心理發展達到成熟水平
二、進入成人社會，承擔社會義務
三、生活空間擴大
四、開始戀愛和結婚
關于愛情，包括性是愛情的基礎，是愛情的核心成份；男女之間喜歡到極致就是愛情；愛情是一種高級情感；熱戀中的男女都有強烈的利他傾向。
第二單元 青年期的思維（認知）發展
青年期的思維能力進入成熟階段。包括形式運算思維和辨證邏輯思維。
美國心理學家帕瑞對青年期的思維進行了研究，發現青年期的思維發展可分為三個階段：1、二元論階段；2、相對性階段；3、約定性階段（認為兩個相反的觀點都可能是正確的）。
一、影響青少年辯證邏輯思維發展的因素
1．掌握知識的程度。
2．形式邏輯思維的發展水平（形式邏輯思維的發展水平影響著辯證邏輯思維的發展）。
3．個體思維品質的的發展。
二、思維監控能力的發展
思維監控是指為了保證達到預期的目的，在思維活動中把思維本身作為意識的對象，不斷地對其進行積極主動的監視、控制和調解的能力。
思維監控的發展是青少年期思維發展的一個顯著特點，也是表示思維發展趨于成熟的重要標志。
思維監控是整個思維結構的統帥。思維監控水平的高低會影響其思維過程的效率和思維活動的結果。
第三單元 青年期的個性和社會性發展
一、自我概念（自我意識）的發展
（一）自我概念的特點
1．自我概念的抽象性日益增強。
2．自我概念更具組織性和整合性。
3．自我概念的結構更加分化。
（二）自我概念認識水平提高的主要途徑
1．自我探索是自我認識發展的內動力。
2．透過他人對自己的評價來認識自我。
3．通過對同齡人的認同感（比較）來認識自己。
二、確認自我認同感是青年期的重要發展任務
艾里克森提出，自我同一性的確立和防止社會角色的混亂是青年期的發展任務。
自我同一性是關于個體是誰、個體的價值和個體的理想是什么的一種穩定的意識。每個人在青年時期都在探索并嘗試建立穩定的自我同一感，即自我認同感。
艾里克森認為青年期自我同一感的確立是自我分化和整合統一的過程，而自我的整合和統一是通過自我接納和自我排斥的過程實現的。
1．自我同一感危機
如果客體我與主體我之間的矛盾難以協調，青年便難以確立自我形象，無法形成自我概念，引發現實我與理想我的矛盾沖突，從而導致自我同一性擴散或社會角色混亂，并造成自我同一感危機。
2．解決自我同一感危機的方式（馬西亞提出四種方式）
（1）同一性確立 （2）同一性延續
（3）同一性封閉 （4）同一性混亂（擴散）
3、延緩償付期
青年期是從不承擔社會責任到承擔社會責任的時期。
在這個時期，青年有一種避免同一性過程提前完結的內在需求，而社會也給予暫緩履行成人的責任和義務的機會。
這個時期被稱為青年對社會的“延緩償付期”，也稱為“心理的延緩償付期”。
有了這種延緩償付期，青年便可以利用這一機會通過較長時間的學習和實踐來確定自己的人生觀、價值觀及未來的職業，并最終確立自我同一性。
三、道德認知—道德推理的發展（柯爾伯格的3種水平，6個階段理論）
1、前習俗水平
第一階段：服從和懲罰的道德定向階段。
第二階段：相對論者的快樂主義定向階段，認為符合自己需要的行為就是正確的。
2、習俗水平
第三階段：好孩子定向階段。從關心自己的需求到關心別人的需求，從而為自己塑造一個社會贊同的形象。
第四階段：維護權威和社會秩序的定向階段。
3、后習俗水平
第五階段：社會契約定向階段。認為法律不是死板的的條文，可以通過共同協商和民主的程序來改變。
第六階段：普遍道德原則的定向階段。認為除了法律之外，還有諸如生命的價值、人類的正義、個人的尊嚴等更高的道德原則。
柯爾伯格的道德認知發展理論歸納如下：
第一，道德發展具有固定不變的順序。
第二，達到后習俗水平的個體并不多，并且難以實現。
第三，環境和社會文化因素只能決定道德發展的內容和速度，不能影響道德發展順序。
