這幾年的高中生出現(xiàn)了哪些新的心理特質(zhì)？為什么多年來(lái)得心應(yīng)手的教育方式“說(shuō)不通”了？家庭教育需要做怎樣的改變？
最近，上海市南洋中學(xué)的一項(xiàng)課題《對(duì)南洋中學(xué)60個(gè)青春期家庭教育指導(dǎo)案例的分析》，回答了許多家長(zhǎng)心頭的困惑。這一課題也在近日獲評(píng)上海市“十三五”家庭教育研究成果三等獎(jiǎng)。
“可能越指導(dǎo)，矛盾就越激化”
這項(xiàng)課題的作者、上海市南洋中學(xué)德育主任胡敏老師介紹，該校之所以想到要對(duì)青春期家庭教育進(jìn)行研究和總結(jié)，是因?yàn)榻陙?lái)越來(lái)越多老師發(fā)現(xiàn)，孩子的觀念和認(rèn)知其實(shí)已經(jīng)有了很大的變化，尤其在進(jìn)入青春期后，“原有的一些教育引導(dǎo)方式行不通了，而不少家庭的教育理念與方式，也對(duì)孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)了沖擊和干擾，我們能理解家長(zhǎng)的情緒，但如果家長(zhǎng)們還是固守不理性的教育方式，很可能越指導(dǎo)，矛盾就越激化。”
因此，南洋中學(xué)索性發(fā)動(dòng)全體班主任，精選這幾年在家庭教育指導(dǎo)過(guò)程中遇到的典型案例，寫(xiě)下他們?cè)谥笇?dǎo)過(guò)程中的經(jīng)歷和困惑，并匯總交流研究，分析出可以普及借鑒的經(jīng)驗(yàn)與做法。
家庭矛盾焦點(diǎn)集中在五方面
這份通過(guò)“大樣本分析”精選出的60個(gè)典型案例，涵蓋了青春期家庭教育的方方面面。而通過(guò)分析，老師們發(fā)現(xiàn)，對(duì)于正值青春期的高中生來(lái)說(shuō)，這幾年家庭矛盾最大的焦點(diǎn)，在于五個(gè)方面。
比如，生涯規(guī)劃和學(xué)科選擇。新高考實(shí)行選科后，生涯規(guī)劃和學(xué)科選擇的重要性尤為突出。考生要從高一開(kāi)始就思考如何選科、如何選考，高中三年如何發(fā)展自己…….但選科也激化了部分家庭的矛盾，不少家長(zhǎng)還是以傳統(tǒng)觀念要求學(xué)生選擇更穩(wěn)妥的方向，而學(xué)生則受到新鮮事物影響更多，更有自己的想法。
“比如有些學(xué)生喜歡動(dòng)漫，想選電競(jìng)方向，家長(zhǎng)覺(jué)得這種都是玩，不靠譜，還是選一些傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)更穩(wěn)妥”胡敏表示，“其實(shí)面對(duì)世界的發(fā)展，孩子倒是更可能把握住了時(shí)代的脈搏，家長(zhǎng)自己要學(xué)習(xí)，也要學(xué)會(huì)尊重孩子的想法”。而與成績(jī)相關(guān)的學(xué)業(yè)問(wèn)題，也是這幾年親子矛盾聚焦的方面。新高考對(duì)于知識(shí)面、思維的靈活性都有了更高的要求，不再是“刷題”所能解決的，有些家長(zhǎng)還是按照老思路來(lái)，給孩子不斷加壓，最后就很有挫敗感，花了那么多精力，綜合能力卻沒(méi)有跟進(jìn)，對(duì)學(xué)習(xí)效果不滿(mǎn)意，也容易激發(fā)矛盾。
此外，對(duì)于青春期家庭來(lái)說(shuō)，“異性交往”也是矛盾容易爆發(fā)的點(diǎn)。大多數(shù)家長(zhǎng)可以比較理性地孩子進(jìn)行相關(guān)的教育和引導(dǎo)，但也有個(gè)別家長(zhǎng)在這方面會(huì)有“放縱”或“壓抑”等極端化的手段；同時(shí)，行為偏差、危機(jī)處理等，都是60個(gè)典型案例里比較集中的方面。
學(xué)生有了更鮮明的時(shí)代特征
其實(shí)，60個(gè)案例里出現(xiàn)的并不都是“新問(wèn)題”，從某種意義上來(lái)說(shuō)，大多數(shù)是多年來(lái)一屆又一屆學(xué)生都會(huì)碰到的常見(jiàn)現(xiàn)象。
但部分老師和家長(zhǎng)們的困惑在于，多年來(lái)得心應(yīng)手的一些教育方式，在這幾年的青春期學(xué)生身上，似乎有點(diǎn)行不通了。南洋中學(xué)的老師們?cè)诳偨Y(jié)案例的過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學(xué)生們有了更鮮明的時(shí)代特征。
比如，以前學(xué)生們的價(jià)值感相對(duì)比較單一，比較在意“成績(jī)好”“老師表?yè)P(yáng)我”，老師的言語(yǔ)和集體的力量在教育引導(dǎo)時(shí)很有用。但這幾年價(jià)值更多元了，尤其一些網(wǎng)紅、電競(jìng)選手等讓學(xué)生們有了其他的價(jià)值觀參照標(biāo)準(zhǔn)。
“有些學(xué)生會(huì)說(shuō)，我不在意成績(jī)，也不在意老師有沒(méi)有表?yè)P(yáng)我，我游戲打得好，很多人會(huì)圍觀我，我覺(jué)得這樣很快樂(lè)”胡敏介紹，現(xiàn)在的學(xué)生，會(huì)經(jīng)常用“一個(gè)點(diǎn)”來(lái)展現(xiàn)自己很多元的方面。此外，現(xiàn)在的學(xué)生接收到的信息量非常大，對(duì)于師長(zhǎng)的說(shuō)教有時(shí)還會(huì)“反雞湯”。比如以前家長(zhǎng)教育孩子習(xí)慣說(shuō)“你要克服困難”，孩子也至少會(huì)表示“下次一定改”；但現(xiàn)在孩子就會(huì)很坦然地直接說(shuō)，“我就是這樣的人，我就是做不到，怎么辦？”
所以，老師們也發(fā)現(xiàn)，要引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變思路，“以前是直接解釋給孩子聽(tīng)，告訴他們要怎么做，現(xiàn)在是要關(guān)注他們對(duì)什么更在意，找到他們感興趣的點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這件事的理解方式，用社會(huì)熱點(diǎn)來(lái)舉證，把傳統(tǒng)思想和他們現(xiàn)在追求的價(jià)值統(tǒng)一起來(lái)，讓他們受到觸動(dòng)。”
“時(shí)代在進(jìn)步，老師和家長(zhǎng)也都要學(xué)習(xí)，才能和孩子們一起與時(shí)俱進(jìn)，節(jié)奏合拍”，胡敏表示。
課題經(jīng)驗(yàn)助推“全員導(dǎo)師”家校攜手
在該校王圣春校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，老師們也根據(jù)這份課題的研究成果，在對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)時(shí)有了更多的策略。
比如許多青春期孩子和家長(zhǎng)矛盾沖突的誘發(fā)點(diǎn)在于對(duì)手機(jī)的使用管理。胡敏介紹，有些家長(zhǎng)會(huì)全然拒絕孩子使用手機(jī)，但這種簡(jiǎn)單武斷的方式往往會(huì)激化家庭矛盾。其實(shí)孩子在使用手機(jī)的過(guò)程中，也是對(duì)自控能力估量、嘗試的過(guò)程，“老師通過(guò)案例的分析研究，匯總出可行的指導(dǎo)手段，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到，孩子其實(shí)是電子時(shí)代的原住民，對(duì)電子產(chǎn)品有天然的親切感，手機(jī)只是一個(gè)平臺(tái)，要分析孩子為什么依賴(lài)手機(jī)，到底在用手機(jī)做什么，如何建立規(guī)則，幫助孩子有效控制誘惑，才能助推全面成長(zhǎng)。”
此外，老師們也想了許多方法，幫助家長(zhǎng)更好地理解孩子。比如，用一些角色扮演的方式，讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)共情。有些家長(zhǎng)就感慨地告訴老師：“我第一次知道，原來(lái)現(xiàn)在孩子是這么想的”。
再比如，加強(qiáng)新入學(xué)家長(zhǎng)的初高銜接指導(dǎo)，在選科關(guān)鍵期家校攜手，共同確定生涯規(guī)劃，“許多具體的經(jīng)驗(yàn)，都是從這次案例分析中得到的；在家庭教育指導(dǎo)案例中，更加深了班主任對(duì)家庭教育的理解，在線(xiàn)上家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，班主任經(jīng)常會(huì)播放一些學(xué)生們?cè)谛Ｉ畹恼掌鸵曨l，用作熱場(chǎng)，家長(zhǎng)們看到孩子們很青春、很專(zhuān)注的樣子，也會(huì)感動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)孩子的信心和耐心。”
南洋中學(xué)還會(huì)將這一案例課題作為全員導(dǎo)師制的培訓(xùn)內(nèi)容，進(jìn)一步研究探索，推動(dòng)家校協(xié)作。
來(lái)源：周到上海
