家庭教育的核心，首先是給予孩子一個全整的童年，同時，通過言傳身教，來彌補現行教育中的缺失，為其成人成才打好基礎。
在伴隨著小兒成長的二十年來，我曾為其對教育之題陷入思考，就此與大家分享。小兒兩、三歲時，我曾問自己，“現在的孩子缺什么？”看似什么都不缺，吃的、喝的、穿的、玩的真是應有盡有。但我還是看到，現在的孩子，普遍缺少歡樂的童年，及本該由父母予以的初期教育。
但是，現今的父母多是天天互斗或與他人斗，忙得很！那有時間來陪孩子玩樂游戲、言傳身教，要不就是勞命傷財地把孩子趕入琴棋書畫、舞藝武術的潮流中，而搏奪、扼殺了孩子的童真、童趣。閑下來或取樂時，也無非是打打麻將，說些張家長，李家短的無聊話。即使擺出教育架勢去“訓導”孩子時，也大都以財勢兼備的“名人”為楷模，很少談到德才兼備的重要性，尤其是很少去談道德品質本身的重要性。這不，就有了現實中那些事業有小成，兒女不大成人的家庭悲哀。故而，我便與小兒約定一一一家人不分開，定給他一個完整的童年。因為，我知道，不論長大成就再輝煌，沒有歡樂童年的人生不是完整的人生。
接著我又對現行教育及予了關注，我認為，教育不但要教會學生如何學習，更要教會學生如何生活、如何做人，但很不樂觀。
現行教育在走向規范化的同時，格式化的應試教育理念，看似一視同仁，實際上卻在無情地扼殺著孩子的健康成長。考試、做題能引領什么樣的民族前途？罪過，言激了，還是說小點吧。那么，一個把所有學生驅趕入題海和標準答案的教育，能許給孩子一個什么樣的未來呢？那所缺失的鄉土教育、公民教育、法治教育、終身學習能力培養、創造性培養、道德培養等等這些重要元素，又如何進入到孩子的教育中去？
當然，老師們向學生講的，也可能是冠免堂皇的人生大道理。但且不論有沒有資格講，因為在現實中，老師本身也在爭職稱、忙考核等諸事上累得發暈，怕是也分不出興趣和精力來對學生進行道德教育、教其做人了罷。
再加上現行教育的功利性，所謂功利性，簡單點說，就是按教學大綱，在對學生進行高大尚的思想教學的同時，出于對學校的免責考慮及對學生的所謂保護。而要求學生在應試中，如何去表述思想品德之高大，但又要求學生在現實中，如何去遠離、躲避諸如見義勇為、扶老攜幼之事。并美其名曰，別為學校、老師、父母及自己找麻煩！想來這就是中華民族，文明接力斷裂的根源所在。
說歸說，小兒只有接受應試教育的宿命一一而且是世界上最嚴酷、最變態的那一種。我們做父母的也只能是通過言傳身教，盡可能的來彌補上教育中那些文明接力的斷層，盡可能的把自己的德性和悟性傳給他。力爭成為他的人師和人梯，給他以精神上的滋養，啟發、引導他成人、成材。
這就是家庭教育的核心。因為，一個人首先是學會做人，沒有這些，學會了外語、高分子也多只是花架子。現實中高分低能、有才無德之人還少嗎？
