家庭教育中存在的主要問題 ：
1、 家庭教育觀念方面的問題。家長的教育價值觀念是指家長與教育觀點和教育行為相互關聯著的一系列主觀評價的態度傾向[2]。家長是孩子的終生教師,家長的教育觀念對孩子的成長和發展至關重要。然而,當今家長在教育子女方面卻存在這樣那樣的錯誤觀念,這些觀念嚴重影響著孩子的成長。
2. 智育第一。很多家長只是督促子女好好學習,同時也把這些認為是家庭教育之第一位的責任。作為家長,孩子的學習狀況常常是他們關注的焦點,也是最為敏感最能引起情緒波動的事情。不少家長忽視孩子個性、精神和良好品德的形成,把教育理解為純智育,把家庭教育殘縮為純智育,又把智育殘縮為提高學習成績(分數)。
3、 重視身體健康,忽視心理健康。 “現在意義上的健康包括身體和心理兩個方面”。世界衛生組織提出:健康不僅是沒有疾病或不虛弱,而是身體上、精神上和社會適應方面的完好狀態。許多家長認識不到這一點,不僅不重視心理健康,而且無視心理疾病的存在,甚至把心理疾病當成精神病來看待。對心理健康認識的不足,使家長重視身體強壯,而忽視心理健康。
4、 過分依賴學校教育。很多家長認為教育是學校、教師的事情,只關心孩子的分數,僅以孩子的分數評價學校和老師,這根本就是放棄家庭教育的表現。關于那些不直接參與認識過程的心理因素,如興趣、意志、情感、性格等方面的情商教育和道德品質的培養,學校教育卻顯得蒼白無力,而家庭是培養孩子的第一土壤。如果家庭教育不能較好地發揮其功能的話,孩子的情商教育和道德品質教育將成為空白,人格方面將出現重大缺陷。
5、 家庭教育方式方面的問題。調查資料表明,目前青少年的家庭教育中,家長不善于掌握特別是不能采用正確合理、行之有效的教育方式的情況也是經常的和多見的,突出的問題具體表現在:
6、 忽視個性,強行塑造。許多家長無視孩子的心理、生理發展的特點和個性,不管孩子的天賦和興趣愛好,只是一味的按照自己的既定要求和模式,專制地為孩子設計好人生軌跡,或者把自己的遺憾寄托在孩子的身上,一直逼孩子往自己以為是正確的路上走,去強行培養和塑造孩子。
7、 過早過多的智力開發。當前早期教育中,表現為過早和過多的智力開發。家庭教育的重要方式應該是通過父母的言傳身教,通過父母的一言一行去影響孩子。但是目前不少家庭在孩子還小的時候就開始強化智力教育,把家庭變成了學校。認為”教育越超前越好”。
8、用打罵來懲罰孩子。一些家長根本不考慮孩子的自尊心,動不動就對其加以訓斥,更甚者采取棍棒教育。打罵會使孩子的心靈及身體受到摧殘,抹殺了孩子的個性和創造精神。在專制體罰下長大的孩子,很容易形成膽小、憂慮、孤僻的性格,有的則產生逆反心理,偏激、固執,甚至進行對抗。如此一來你還覺得拿出棍棒打孩子是很管用的管教方式嗎?
9、 “關心過度”現象普遍存在。我國獨生子女家庭在親子關系上普遍存在著” 子女偏重””子女優先”等特點。它表現為家長在感情上過度依戀子女,在生活上、教育上對子女”關心過度”。即對子女操心過多,憂慮過多,指導過多、監督過多,給予物質和心理的照顧過多,尤其是對子女教育上的要求過多,超出了子女所能耐受和容忍的程度,抑制了他們獨立性和完整個性的健康發展。
10、 不注意良好家庭教育環境的營造。良好的家庭環境是進行正確家庭教育的必備條件,遺憾的是當前許多家長忽視了這個問題,主要表現在:家長總是希望孩子改掉壞毛病,一旦發現孩子的問題都免不了一通數落甚至責打,然而,家長卻沒意識到自己的言行已經在孩子身上起到了潛移默化的作用了。
11、 隔代撫養問題。在很多家庭中,由于父母忙于工作或在外工作無法全身心的照顧孩子,就把孩子交給祖輩照管。認為這樣就沒了后顧之憂。他們不知道的是這種隔代撫養帶來了很多不利于兒童健康與成才的”隱患”。
12、（1）延長兒童”童稚”心理。一生的坎坷經歷,注定了祖輩對孫子們的偏愛,這種偏愛在很大程度上屬于溺愛。愛得過分,就會阻礙孩子正常心理發育。(2)導致教育的”脫代”。 (3)疏遠兒童與父母的關系,導致親子的”隔閡”。祖輩愛孫與父母愛子,既有相似之處,也有不同之點。相似是彼此都愛孩子,不同點是祖愛孫偏于”慈””寬””容”,而父愛子則偏于”嚴”。這種教育支點的分歧,很容易導致親子隔閡。
