據(jù)媒體報(bào)道，近日，浙江省杭州市濱江區(qū)教育局推出了《濱江區(qū)學(xué)校班級(jí)微信群公約(試行稿)》，其中提出，教師要有強(qiáng)烈保護(hù)學(xué)生個(gè)人隱私的意識(shí)，不得在群里公布學(xué)生成績(jī)排名、優(yōu)劣對(duì)比、表揚(yáng)少數(shù)等信息。
公約發(fā)布后，引發(fā)家校廣泛討論，輿論很快形成兩極分化的態(tài)勢(shì)——“群里不公布成績(jī)，有孩子考差了不告訴家長(zhǎng)，家長(zhǎng)怎么去督促呢”“期中期末成績(jī)還是要公布，可以按學(xué)號(hào)公布”“不公布成績(jī)，那保送生名單會(huì)不會(huì)有暗箱操作？”……根據(jù)教育部2017年印發(fā)的《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》，義務(wù)教育階段“考試成績(jī)不進(jìn)行公開排名，不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，但該標(biāo)準(zhǔn)自頒布以來一直存在爭(zhēng)議。
現(xiàn)實(shí)中，不少學(xué)校采取了折中的辦法，在保護(hù)學(xué)生的前提下，盡量讓每一位學(xué)生和家長(zhǎng)清楚自己或孩子的學(xué)習(xí)情況，比如，單獨(dú)告知家長(zhǎng)孩子所處的位次，孩子成績(jī)與平均分、最高分、最低分的差距等；雖然公布班級(jí)所有人的分?jǐn)?shù)，但不把分?jǐn)?shù)與學(xué)生名字一一對(duì)應(yīng)。
上述教育局發(fā)布的公約再次引起熱議的背后，是人們對(duì)隱私權(quán)的理解不同，也是家校對(duì)孩子培養(yǎng)理念差別的反映。贊成的人認(rèn)為，孩子應(yīng)該以鼓勵(lì)教育為主，公布名字會(huì)影響他們的自信心。反對(duì)者則認(rèn)為，不能把孩子當(dāng)成溫室的花朵，挫折教育必不可少，讓學(xué)生直面自己成績(jī)、名次是再正常不過的事。且分?jǐn)?shù)有別于身份信息、家庭住址這樣的傳統(tǒng)意義上的隱私信息，只是對(duì)個(gè)人學(xué)業(yè)的一種評(píng)價(jià)，學(xué)校、老師、家長(zhǎng)需要掌握，選拔性考試錄取也以此為依據(jù)，并不屬于隱私。
其實(shí)，與其爭(zhēng)論成績(jī)、排名是否適合公開，如何正確引導(dǎo)學(xué)生看待分?jǐn)?shù)、排名或許更為重要。卷面分?jǐn)?shù)只反映了智育成績(jī)，而教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，后進(jìn)生只是成績(jī)暫時(shí)落后罷了。要引導(dǎo)孩子正確看待成績(jī)，發(fā)揮排名的正向激勵(lì)作用，既不能讓孩子因?yàn)槌煽?jī)排名暫時(shí)靠前驕傲自滿，也不能因?yàn)闀簳r(shí)落后而自暴自棄。過度施壓、揠苗助長(zhǎng)，聽之任之、放任自流，都是相對(duì)極端的做法。
對(duì)學(xué)生來講，在學(xué)校學(xué)習(xí)文化知識(shí)只是一方面。學(xué)校教育不只是教會(huì)孩子們文化知識(shí)，更重要的是幫助孩子塑造健全的人格，心理承受能力的提升也是孩子的必修課，增強(qiáng)抗打擊能力不僅有助于其擺脫驕傲、自滿等情緒，戒驕戒躁，而且有利于其今后更好地適應(yīng)社會(huì)。
成績(jī)和排名都是客觀存在的，既不能唯分?jǐn)?shù)論，也不能完全不重視成績(jī)。比起糾纏于是否公開、如何公開成績(jī)，引導(dǎo)孩子正確面對(duì)成功與失敗，培養(yǎng)和增強(qiáng)其心理承受能力，對(duì)于學(xué)校和家長(zhǎng)來說是更值得探討的話題。
