最近，一位家長向我傾訴她的煩惱：

• 她受夠了吼叫著叫兩個孩子起床。每天早上，兩個孩子磨磨蹭蹭的刷牙、洗臉。天天總是急急忙忙趕到學校。
• 于是她決定改變一下：買了一個鬧鈴，并告訴兩個孩子，他們自己設定時間，自己起床、刷牙、吃早飯。第二天早上，這個方法挺管用，她得以清閑了一下。為了利用有限的時間，她決定以后每天這個時間去買菜了。
• 可是，過了幾天，她買了菜回來，發(fā)現兩個孩子還沒有起床。原來，孩子關掉了鬧鐘，又睡著了。然后她又開始了以往吼叫模式：沖進孩子臥室，“快！趕快起床，再不起來就要遲到了”……
• 就這樣，買的鬧鐘也不管用，她又陷入之前的狀況。

孩子的壞習慣讓我們很抓狂，于是，我們嘗試用各種方法來改正它們。

或許因為管教方式的改變，也或許是迫于我們的權威。孩子的行為向著好的方式改變。我們開始欣喜若狂，認為管教有效了。

接著，我們認為孩子的行為已經得到矯正，開始松懈。解除了我們的管教模式，而孩子的不良行為卻又趁機“卷土重來”。并且還比上一次更加的嚴重。父母又陷入和孩子作斗爭的境地。

管教過程中的“盤尼西林法則”

約翰?羅斯蒙德在他的著作中《有效的管教》中談到這樣一個現象：

不要把孩子行為的緩解和改正混為一談，如果在行為剛有所改變就停止，那很有可能問題會卷土重來，而復發(fā)的問題通常比原來的問題更難矯正。

這就是他所說的“盤尼西林法則”。那什么是盤尼西林法則呢？

盤尼西林也稱為青霉素，是一種抗生素的種類。

假如，你得了扁桃體炎，醫(yī)生開給你7天的藥，叮囑你每天按時吃藥。吃了3天之后，你覺得自己的病好了，就把醫(yī)生的叮囑給忘記了。結果幾天之后，你的扁桃體炎復發(fā)了。甚至比上次也還嚴重。你只得再去找醫(yī)生，這次醫(yī)生要加大你的藥量，并且叮囑你按時吃藥，不然你的問題會更嚴重。

因為，留下的病毒都是比較強壯的，只要沒有消滅，一旦得以機會反撲，那就會出現更厲害的后果。

這種現象也適用于孩子的不良行為。如果孩子的行為問題剛有好轉時就停止管教，這只會增加孩子不良行為的反復性，并且復發(fā)的要比之前的更加難以管教。

所以，父母在孩子的行為剛有所好轉的時間就停止干預，這只會讓孩子的行為出現反復。并且，這也“告知”孩子，父母沒有有用的方法來制止他的不良行為。所以在下一次的解決問題中，孩子的反叛會更加的強烈。

改正孩子不良行為的幾個階段

在《孩子，挑戰(zhàn)》一書中寫到：

如果我們想讓孩子停止不良行為，或者要求孩子遵守規(guī)則，我們需要從一開始就專心在事情上而不是個人的權威上，并且有始有終。

孩子一次的不良行為或許還沒引起我們的重視。而當這些不良行為引起我們的關注時，心里也須明白：這些行為絕不是一日、兩日的積累。所以在改正孩子不良行為時，必須要做好堅持不懈的準備，有始有終才能徹底扭轉局面。

根據約翰?羅斯蒙德的想法，一次成功的改正行動是可以一步步對孩子的行為產生影響，它的步驟看起來大概是這樣的：

*︳剛開始的反抗期

孩子知道自己的不良行為已經引起家長的關注，但是又不愿意喪失自己對整個家庭的影響力。所以剛開始會他會激烈反抗。

每一次管教的開始都是艱難的。孩子的哭鬧、發(fā)脾氣、撒潑、委屈等行為常常會讓我們做出讓步或者妥協(xié)。不幸的是，孩子還比大人更加有耐心、更頑強、辦法更多、心思更多。結果就是我們直接拿孩子毫無辦法。

所以，剛開始的堅定很有必要。我們的堅持可以提供給孩子必要的界限。如果沒有界限孩子就會不斷探究父母的邊界在哪里，最后導致的結果是，孩子的行為越來越過分，甚至走向極端。

此外，我們也應該反思，為什么我們的管教方式引起孩子激烈的反抗？

其最主要的原因在于，我們把自己的意愿強加給孩子，命令孩子怎么去做，怎么去改正。管教的方式得不到孩子心里的認同。

如果我們能在管教的過程中，讓孩子參與進來，他們會覺得自己受到了尊重，甚至會判定，給自己設定一個行為界限。即便到最后做決定的依然是我們，但是孩子還是認為自己的想法受到的關注，也就不會更加反抗父母的管教。

就像《正面管教》中所說的那樣：“在糾正孩子的行為之前，先要贏得孩子的心”。

*︳蜜月期

渡過艱難的開始階段后，孩子表現的極其配合，完全按照按照我們的意愿行事。因為他們知道良好表現可以使我們對他的管教減輕。

但這只意味著癥狀的緩解，就像剛開始的盤尼西林治療一樣，孩子的問題隨時都可能復發(fā)，只有我們持之以恒地實施計劃才能收到長期的效果。

就像下面的這個例子：

• 哥哥和弟弟想養(yǎng)一只狗，為此他們倆懇求了好久。最后他們的愿望終于實現了，但是前提時，孩子們得自己照顧好狗狗，并且父母和他們約法：如果不能照顧好狗狗，就把狗狗送走。
• 剛開始，孩子的確很盡責?？墒菦]多久，照顧狗狗的事情就落到媽媽身上。因為他倆經常忘記這事。媽媽為此一再的提醒、督促、甚至還用上了恐嚇。效果也只管幾天。到最后，照顧狗狗的任務直接落到的媽媽身上。

很多時候，雖然我們提出要求來管教孩子，卻沒有做到堅定的執(zhí)行。尤其是當孩子的行為有一些改變，我們就放松對他們的要求。

就像上面的媽媽，若能堅定執(zhí)行之前的要求：當孩子不照顧狗狗時，就把狗狗送走。那么孩子就能知道自己行為的不妥，也就不會出現后面的情況。

如果我們能前后一致，堅定執(zhí)行。孩子們就會知道自己該做什么，形成清晰的邊界，而不是像這樣一次次的挑戰(zhàn)我們的底線。

*︳復發(fā)階段

如果不堅定的執(zhí)行，孩子的行為就會出現反復。因為他們還想努力一下，掙回他們的控制和權利。

復發(fā)階段的我們容易對之前的管教方式產生懷疑，繼而錯誤認為，孩子的行為之所以沒有得到改善是因為我們沒有嚴厲的懲罰。

很多家庭的管教陷入這樣的怪圈：孩子出現不良的行為，父母嚴厲的懲罰；孩子暫時的停止，然后又找出更聰明的方法來扯平。父母繼續(xù)采用更嚴厲的懲罰，報復的循環(huán)永無止休。直到最后父母管不住自己的孩子。

所以，面對孩子復發(fā)的問題，無須氣急敗壞，只要堅定之前的管教即可。

*︳問題開始緩解

我們的堅持讓孩子知道我們不會妥協(xié)，他的那些行為根本無法實現他的目標，他就會去調整自己的行為，誰也不愿意做無用功。

孩子意識到你的決心，所以開始按照要求行事，他們不好的行為被逐漸的取代，良好的行為開始形成。

*︳徹底改正

改正孩子的不良行為，必須以孩子認知上的轉變?yōu)榻K結。

比如，面對拖拉，孩子的改正可能是迫于壓力，而并非真正認識到這種行為不妥。這樣即使行為改變了，只要一有機會，孩子的不良行為就會繼續(xù)的反復。

別被一時的行為緩解所迷惑，更多需要我們去觀察，看看孩子是否真的認識上發(fā)生了改變。

對癥下藥，才能改善孩子的不良行為

1、多想想為什么？察覺背后的原因，更好對癥下藥

《孩子，挑戰(zhàn)》中就寫到：孩子的所有不良行為都源自內在的動機，如果我們想要改變孩子的行為方向，必須先了解孩子行為背后的動機，否則我們幾乎難以改變他們的行為。

孩子們出現不好的行為，我們應該多想想為什么？

• 如果你的孩子經常把衛(wèi)生間的紙抽出來放在水槽里，你應該仔細觀察，多去想想他為什么這么做，而不是狠狠的打屁股。

如果我們只看到癥狀，而非引起癥狀的原因，那么針對癥狀的治療就會反反復復，不得斷根。

如果多去問問為什么？我們等于讓孩子知道我是在乎你的想法的，站在你的這一邊的。那也就相當于在管教的過程中，贏得孩子的合作。

2、避免陷入權利爭奪，而是想辦法贏得孩子合作。

管教的過程不是父母說了算，必須聽我的，而是通過有技巧的引導，給予選擇權，讓孩子覺得每一個行為都是自主自發(fā)的，增強孩子的自我掌控感。

比如說孩子看電視這事兒，如果簡單的命令孩子，關掉電視，不許看了。這就是在以家長的權力在脅迫孩子。而孩子也必然想要奪回自己的權力。

好的做法應該是提供孩子選擇：你是想再看15分鐘，還是現在關掉電視出去玩，還是玩會自己的玩具。這樣對于孩子來說，他們自己也會多了一份“為自己的選擇負責”的想法，而有更好的行為導向。

如果孩子沒有了敵人，沒人跟他爭了，他自然也就不會爭了。不良的行為也就消失了。

3、多運用鼓勵的方法

• 兩歲的孩子正小心翼翼地給你端一杯水，而你向他大喊：“你還是讓我來吧。等你長大再做?！?/li>

就是這樣的幾句話，給孩子澆了一盆冷水。嚴重阻礙了孩子的認知，讓孩子對自己缺乏信心。因此，我們需要表達對孩子勇氣和自我認知的支持，這就是在鼓勵孩子。

鼓勵能夠建立孩子的自信和成就感。這一點我的感受異常深刻，經常被鼓勵的孩子他臉上都洋溢著自信。而好的行為會被孩子堅持下來，不良行為也得以在鼓勵下克服。

教養(yǎng)孩子時，堅持原則非常困難。特別是當我們經歷了一天的工作、奔波之后，繼續(xù)堅持的原則會讓我們懊惱、疲憊，很有可能在此刻放棄。但也正是教養(yǎng)孩子中最重要的地方，所以盡量的堅持下去，這樣孩子的不良行為才能得到更好的改正。