對中小學生而言，美育，是促進其德智體美勞全面、協(xié)調(diào)、融合發(fā)展的催化劑。美學中美的概念的內(nèi)核和美育中美的概念的內(nèi)核有哪些聯(lián)系？這是我們今天應該思考的問題。只有把美育概念中的美是哪些內(nèi)容弄清楚，美育發(fā)展的路才更加正。
根據(jù)黨的教育方針——立德樹人，頭一條應該讓中小學生認識并能夠自我踐行人情美與人性美。同時，讓學生在美育教育當中能夠認識自然，認識自然美的元素和在大自然中陶冶自己美好的情操。
探索美育教育成功之路，需要解決兩個層面上的問題。
張懷曾
一是要在理論層面上搞清楚。美學領(lǐng)域里，“美”的概念的內(nèi)涵和美育領(lǐng)域里“美”的概念的內(nèi)涵，是既有聯(lián)系，又有很大區(qū)別的兩個概念。
“美學，是研究自然界、社會和藝術(shù)領(lǐng)域中美的一般規(guī)律與原則的科學。其主要內(nèi)容，是探討美的本質(zhì)，藝術(shù)與現(xiàn)實的關(guān)系，藝術(shù)創(chuàng)作的一般規(guī)律的科學（《現(xiàn)代漢語詞典》第七版第889頁）”。
研究美學的終極目的，既是為了與時俱進地探討美學的本質(zhì)及其與現(xiàn)實的關(guān)系，也是為了使各種藝術(shù)創(chuàng)作遵循藝術(shù)規(guī)律，創(chuàng)作出教育人民的豐富多彩的藝術(shù)作品。
被評價的美學領(lǐng)域里的各種藝術(shù)品，都是固化了的、不能也不容篡改的實物。例如：繪畫作品、音樂作品、雕塑作品、戲劇曲藝作品……
評價美學領(lǐng)域里的各種藝術(shù)品，都是首先見其作品的實物、事實，然后再據(jù)此根據(jù)美學原理和社會發(fā)展需要，一一評價其質(zhì)量的優(yōu)劣。
基礎(chǔ)教育領(lǐng)域里，美育概念中的“美”,是“以培養(yǎng)(學生)審美的能力、美的情操和對藝術(shù)的興趣為主要任務的教育活動（《現(xiàn)代漢語詞典》第七版第889頁）”。
中央相關(guān)文件指出：美育教育，不僅是“以提高學生審美和人文素養(yǎng)為目標，弘揚中華美育精神，以美育人、以美化人、以美培元，把美納入各級各類學校人才培養(yǎng)的全過程”為目的，還從學科融合、課程設(shè)置、教材體系、社會實踐活動、對美育教育效果的評價、對教師隊伍的培養(yǎng)、對社會資源的運用等方面提出了一系列建議和要求。
對中小學生進行的美育教育的內(nèi)容，既不是單純的美學教育，也不是單純的教育學的教育，更不是藝術(shù)美的教育，而是美學與教育學領(lǐng)域里那些可以相互溝通、彼此影響的內(nèi)容。
美育修養(yǎng)水平的高下，在學生全面發(fā)展過程中，是居于中心地位的（如下圖）。
中小學生審美與表現(xiàn)美的年齡心理特點，是對其進行美育教育的前提條件之一。說清楚，并在教育教學實踐過程中踐行審美與表美的特點和規(guī)律，會收到事半功倍的效果。
二是要在理論與實踐相結(jié)合的前提下，解決以下問題：
其一，確立中小學美育教育內(nèi)容、教材體系、評價辦法，是確保美育教育獲得成功的必要條件。
美育教育的內(nèi)容包括：
1.對人性美與人情美的認知和自我踐行水平的質(zhì)量等級標準。
2.對自然美的認知和自我踐行水平的質(zhì)量等級標準。
3.對藝術(shù)美的認知和自我踐行水平的質(zhì)量等級標準。
4.對運動與生命活力美的認知和自我踐行水平的質(zhì)量等級標準。
5.在掌握與運用知識技能過程中，享受美感的質(zhì)量等級水平。
6.對“美美與共”的認知和自我踐行水平的質(zhì)量等級標準。
其二，美育教師隊伍，由學校教師和學生家長組成。由教育主管單位牽頭培訓教師；由學校牽頭培訓家長，是確保美育教育獲得成功的基礎(chǔ)。
其三，在國家相關(guān)政策規(guī)范下，起步于“校本教材”建設(shè)的各級“地方教材”到國家的統(tǒng)一教材，是“美育教材”適應其多重需要的基礎(chǔ)。
其四，篩選、編輯“校本教材”的過程，就是培訓教師和由教師培訓家長的過程。確保這個過程的科學合理，就是確保美育教材的成功之路。
以上各點，出自拙作《落實總體方案的問路手冊》第二章第四節(jié)《美育，是學生全面發(fā)展的催化劑》。我既期待聽取對以上觀點的批評指教，又期待與志同道合的單位攜手，進行對美育教育的研究實驗。
（作者為兒童心理學專家）
來源：中國青年報客戶端
