案例一
爸媽給9歲的弟弟買(mǎi)了無(wú)人機(jī)，13歲的哥哥也比較喜歡玩。于是倆人你一次，我一次的玩了一天。
第二天，哥哥還沒(méi)有起床，弟弟早起去上課，非要帶著無(wú)人機(jī)（因開(kāi)車去，期間也沒(méi)辦法玩）。
媽媽便說(shuō)：把無(wú)人機(jī)就在家里吧，這會(huì)你也不能玩，讓哥哥先玩，他玩過(guò)趕緊給你充電，這樣，你一放學(xué)，就可以玩一次。同樣的時(shí)間，如果你帶走，你和哥哥都不能玩，如果你不帶走，你們倆就會(huì)各玩一次。
弟弟聽(tīng)了后，還是不舍得把無(wú)人機(jī)放家里，于是，就帶走了。
弟弟下課后回到家，哥哥說(shuō)：小弟，你太不夠意思了，我以為媽媽說(shuō)完，你把無(wú)人機(jī)給我留下了呢，我就趕緊起床了，結(jié)果，卻沒(méi)有找到。你看，我們倆都完不成吧？
本來(lái)可以一人玩一次的無(wú)人機(jī)，卻只能玩一次，弟弟似乎明白了這個(gè)算法。
雙贏思維要從小輸入給孩子，讓孩子學(xué)會(huì)衡量利弊，并嘗試做出兩全其美的方法。
案例二
弟弟寫(xiě)作業(yè)，一聽(tīng)還有英語(yǔ)打卡，還有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)練習(xí)，情緒也隨之而來(lái)：我太累了，不想寫(xiě)。
給孩子說(shuō)；寫(xiě)作業(yè)是學(xué)生的責(zé)任，工作是家長(zhǎng)的責(zé)任。我和爸爸能不能說(shuō)工作太多了，我不做了。不能，我們能做的就是找到更有效的方法，把工作快速又高效的完成，才會(huì)有更多和你們相處的、自由的時(shí)間。所以，關(guān)于學(xué)習(xí)，你也要找到快速高效的學(xué)習(xí)方法，這樣才能讓你學(xué)的快、學(xué)的好的同時(shí)，有更多自己的時(shí)間啊！
孩子畢竟是孩子，告訴孩子做事的目的和方法，是我們每個(gè)家長(zhǎng)的責(zé)任。
案例三
孩子做應(yīng)用題寫(xiě)答案時(shí)，總是只把結(jié)果寫(xiě)上，不愿完整寫(xiě)答案，為此，我常常提醒孩子：答案寫(xiě)完整，答案寫(xiě)完整，答案寫(xiě)完整。
可是，孩子還是一如既往。
今天，我又看到孩子寫(xiě)應(yīng)用題不完整，于是，我換了方法對(duì)孩子說(shuō)：兒子，應(yīng)用題的答案要怎樣寫(xiě)？
“要把最后一句話寫(xiě)完整。”
“是的，你把答案寫(xiě)得簡(jiǎn)單，媽媽嘮叨，老師批評(píng)，自己也不開(kāi)心對(duì)吧？如果你每次做應(yīng)用題都把最后一句話寫(xiě)完整，不僅你擁有了正確的、好的習(xí)慣，老師媽媽和你自己也都會(huì)很開(kāi)心，你說(shuō)呢？”
“嗯，好的媽媽我以后會(huì)寫(xiě)完整最后一句話的。”
家長(zhǎng)給孩子溝通的方式方法、情緒情感很重要，說(shuō)孩子能聽(tīng)懂的話，愿意去做的話就會(huì)事半功倍。
