序：全民公敵是怎么樣培養出來的？那些得不到父母的愛的孩子，最后怎么樣了？
大家好，今天是育兒內容的第11期。我是能剖析孩子問題，還能給父母答疑解惑的淅淅爸。
首先，淅爸問大家一個問題：你覺得家庭教育，在孩子的一生中起怎么樣的作用？
我們用一件真實事件來說話，1993年，英國的兩個10歲孩童創造了一項世界紀錄：世界上最小殺人犯。
而后其事件被改編成30分鐘的短片《羈押》，影片上映之前遭到英國22萬群眾聯名抵制上演。
并不是因為電影太血腥太暴力，而是因為把事實的真相描繪得太輕描淡寫，給受害者家屬帶來了二次創傷。
這兩個的孩子，左邊的叫羅伯特，右邊的叫喬恩。那一天，他們各自逃課來到同一所購物中心，命運讓這兩個素不相識的相遇，臭味相投讓他們一拍即合，成為了“戰友”。
在超市里他們盡情搗亂，搞破壞、踩座椅，當然偷雞摸狗的事情也少不了，他們偷來了一點糖果，一個塑料玩偶，和一小罐藍色顏料。
這些惡作劇已經不能滿足他們，兩個惡魔（我實在無法用孩子來稱呼他們）決定誘拐一個孩子，用偷來的東西作弄他。
他們在商城里面四處尋找獵物，在超市門口，他們發現了巴杰爾，趁巴杰爾媽媽不注意，連哄帶騙的拐走了巴杰爾。
接下來，他們把巴杰爾帶至僻靜的鐵軌旁，他們向巴杰爾扔石頭，搬起重達10公斤的鐵軌用魚尾板砸男童的頭部，在他臉上涂抹藍色涂料，讓他吃掉電池，并脫掉了他的鞋、襪、長褲及內褲羞辱他，翻弄他的包皮，可能還將電池塞入過他的肛門……
當他們發現巴杰爾已經沒有了氣息時，為了掩蓋罪行，他們將巴杰爾放上鐵軌，將他頭部埋入道碴碎石中，利用火車碾過制造事故假象……在他們離開后，巴杰爾被火車分成了兩半。
在隨后的尸檢報告顯示，巴杰爾身上總共有42處傷痕，但每一處都不是致命的，也就是說，這個2歲的幼童，是被慢性折磨死的。
在審訊中，才是讓人覺得恐怖的地方：
羅伯特極其冷酷，而喬恩則是一個聲淚俱下的騙子，他們稱自己從沒有去過那個超市，委屈至極，要不是警方及時拿到現場錄像發現他們拉著巴杰爾的畫面，他們可能就此逃脫了；
瞞不過之后，他們開始互相推卸責任互相指責，一個又一個的謊言從他們稚嫩的聲音中張口就來，而讓人心寒的是，他們沒有展現出哪怕一絲悔恨。
即便承認了罪行，但各自仍是避重就輕，把緊要的部分推卸給對方。
案件最終告破，兩人依法被判處10年有期徒刑，顯然這是不能平民憤的，于是28萬名群眾自發組織聯名要求重判，讓刑期延長至15年。
與《素媛》的事件很相似，但不同的是，這次的罪犯是兩個本該天真無邪的孩子，是什么導致他們會有如此惡行？
美國犯罪學家羅伯特·K·雷斯勒下過這樣的結論：幾乎所有兇惡的殺人犯，都有著一個悲慘的童年；而其童年的悲慘程度，與罪犯犯案的兇殘程度存在正相關。
讓我們來看看兩個惡魔的童年，喬恩是在嘲笑中長大的，他出生于一個有精神病史的工人家庭，哥哥和妹妹都有智力缺陷，父母多次離婚而后復合，這讓他從小便成為街坊孩子們的嘲笑對象。
在家中，喬恩因為家庭破裂而遭遇冷落，不僅如此，他的父親為了排解心中的苦悶，經常租借暴力血腥影片回家觀看，而喬恩也經常與父親一起觀看。
羅伯特只比喬恩晚10天出生，他的家庭則更加不堪：從小就是全家的沙包，時不時就要被暴揍一頓，他的爸爸經常毆打媽媽，后來更是拋棄妻兒一走了之；媽媽酗酒，對孩子們完全不管不顧；五個哥哥也一個比一個狂躁暴力，更讓人難以接受的是，羅伯塔的其中一個哥哥對他有過性侵行為。
再來看他們出獄之后的發展，羅伯特出獄后沒有再犯事，處于同性戀愛的穩定關系中，而喬恩，則因管有兒童色情資料、付費下載及傳播兒童色情資料而被判處兩年監禁。
回到我們最初的問題中來，家庭教育有兩個作用：第一個是填充，第二個是過渡。
心理學專家武志紅先生是這樣形容家庭教育的：
每個人都有三重世界，
第一重是想象世界，在這個世界里面我們無所不能；
第二重世界是現實世界，這相當于我們的社會，會受到種種制約；
而第三重世界則是過渡世界，對前兩個世界起一個過渡、鏈接的作用，這個過渡世界就是家庭。
簡單點來說，家庭教育，就是幫助孩子把想象中的東西實現的橋梁。
例如，一個孩子喜歡奧特曼，在想象世界里，他就是能打小怪獸的奧特曼，崇尚力量，因此他會有展示力量感的需求，或者他會發展出具有正義感的性格特點，又或者展現在與人爭執時把對方當成小怪獸的暴力性。
家庭教育的作用，就是扶正他們對這份力量感的認知，并教會他們正確投射到現實世界里面。
但想象是有方向的，這個方向取決于孩子的認知，而孩子的認知，最初來自家庭。
把孩子的想象空間比喻成為一個盒子，這個盒子最初是空無一物的，而在家庭教育的過程中，父母或主動或被動地往里面填充入“物品”，如果填充物是暴力、冷漠、血腥和仇恨，那么孩子往這些方向去想象并對外界投射，也就不出奇了。
我們大多數家庭都不會如喬恩、羅伯特的父母一般，從剛一開始就給孩子的想象世界注入歸于人性丑惡面的一面，我們的問題多出于“過渡”層面上，是為：扭曲。
以下這些話，你是否曾對孩子說過？
“我打你、罵你，是為你好！”
“不聽話我就不要你了！”
“再犯錯我就懲罰你！”
…
當你這樣說的時候，就給孩子扭曲了一些事實。
原來打罵是愛的展示方式，原來你愛我就得聽我的話，原來犯錯是不被允許的。等到孩子長大，他就用這樣的方式去愛別人，去享受被愛，死要面子錯了也不認。
還記得重慶女孩摔嬰案嗎？那個把1歲男嬰從25樓摔下的10歲女孩，她就是在“我打你罵你是為你好”的環境中成長的。不單單對人，她還把這份暴戾的“愛”展示在小動物的身上。
還記得藥家鑫嗎？從小他被教育的是犯錯是罪惡的事情，所以在撞到人之后轉而行兇。
淅爸并不是想說不要打孩子，不要兇孩子，而是想說，不要在孩子面前，把愛給扭曲了。偶爾控制不住情緒打罵孩子是可以理解的，但事后能否向孩子坦白：
“我打你是錯誤的一件事情，那不是愛，我確實傷害了你，我打你，僅僅是因為我生氣了！我沒有其他辦法解決你的問題了！”
多數而言，父母是愛孩子的，這份愛是沒有過錯的，是無私的，但愛的方式卻值得商酌，因為這份方式，最終會讓孩子投射到外界中去。
好了，今天關于“家庭教育的作用是什么”的內容，就到這里了，如果您覺得我的觀點對你有啟發和幫助，還請不吝點贊轉發，如果還能點擊關注那就是對我最大的鼓勵了。咱們下期見。
