青春期的孩子最大的叛逆就是父母沒有改變（孩子在青春期的叛逆）

成長，是一瞬間的事情。

家庭教育是每一個父母必修的課程，國家也推出家庭教育促進法，主要是如何通過家庭教育的培養(yǎng)，讓孩子身心健康成長的，左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強團隊13年的家庭教育服務(wù)經(jīng)驗總結(jié)：家庭教育應(yīng)實現(xiàn)三個目標(biāo)：第一個孩子身心健康成長，第二個孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，第三個孩子的完成學(xué)業(yè)，家長你認可嗎？

張雪迎參演電影《狗十三》的時候才14歲，今年已經(jīng)23歲了。

初中生李玩的父親再婚，繼母生下了弟弟，一家人不知道怎樣告訴李玩這個消息，就送了她一只小狗作為禮物，喜歡物理的她把它叫做“愛因斯坦”。但是后來，這條狗走丟了，李玩瘋狂尋找卻怎么也找不到，心急火燎下和追上來的爺爺爭吵，甚至將爺爺推倒，直到父親大發(fā)雷霆才跟爺爺?shù)狼浮榱俗尷钔骈_心，家里人又找了一條一模一樣的狗，騙她說“愛因斯坦”回來了。

不管再難過、痛苦或是孤獨，小狗總是無辜的，即便是面對爸爸、繼母和弟弟其樂融融的樣子，李玩自覺多余，但也得咬著牙、忍著淚，心不甘情不愿地接受爸爸的道歉。

青春像是一場迷茫困惑的夢，睡醒了還得繼續(xù)生活，不是嗎？

生活在離異家庭，父親整天忙于工作，爺爺奶奶的順從式“隔代教育”將李玩變成了一個“熊孩子”。但是李玩看似大逆不道的言行舉止，又何嘗不是成年人站在“上帝視角”對孩子的審視和批判？

作為一個只有13歲，正處在青春叛逆期的少女，李玩是孤獨的。她喜歡戴著耳機研究自己喜歡的物理知識；每次受傷痛苦的時候，喜歡一個人趴在鳥籠似的窗前，聽外面的鳥叫。

看似簡單、實則復(fù)雜的家庭教育，如果和孩子缺乏理解溝通，就像是兩個處在平行世界的人類；孩子想孩子的，父母做父母的，那么這樣的家庭教育，就是一場悲劇。

李玩喜歡物理也擅長物理，父母卻讓她參加英語競賽；小狗“愛因斯坦”是對李玩的情感補償，卻傷害她最深；李玩物理競賽拿到第一名，獲得保送高中的機會，父親卻在飯局上唯唯諾諾，遲遲不肯兌現(xiàn)李玩的小心愿。

父母給孩子太多的愛，卻變成傷害。

父母懂得愛，也知道孩子需要什么，但很多時候卻無能為力；孩子不懂得愛，也不知道父母需要什么，但很多時候卻不得不選擇妥協(xié)，甚至丟棄自己的自尊和夢想。

李玩的父親本來想救“愛因斯坦”，卻沒想到小狗心如死灰，選擇用絕食來結(jié)束自己的生命。

在李玩的慶功宴上，六叔讓她吃狗肉，女孩笑著說“謝謝叔叔”，然后夾了一塊狗肉大口嚼著。那一刻李玩的精神世界，得到了升華和蛻變，但也有些什么，在喜慶溫馨的宴席中，變得冰冷而破碎。自此以后，或許李玩會變得懂事而冷漠，變成“中國式家庭教育”馴化后的乖孩子，但是曾經(jīng)流淌在她身體里的青春芳華，卻已不再綻放笑顏。

“當(dāng)我們長成大人期待的乖模樣時，我們還是真實的自己嗎？我們稀里糊涂地走過了和孩子相處的年代，而那些年代是多么需要我們靜心面對。”

對于13歲的李玩來說，真正需要的不是這只叫“愛因斯坦”的小狗，而是父母的理解和陪伴、贊賞和肯定，因此當(dāng)家人用另一只狗來敷衍李玩的時候，她才會羞憤交加、勃然大怒。

孩子最珍視的東西，父母卻毫不在意，這才是青春期最令人痛苦的事情。

“青春叛逆期”是對青少年群體的刻板印象，往往一提到“叛逆”大家就會馬上想到“青春期”，還有13至19歲，沖動易怒、盲目偏激的孩子；但實際上，生活環(huán)境和家庭教育的不同，會造就“青春叛逆期”孩子不同的個性特征。

誠然，獨生子女政策作為基本國策，對控制我國人口數(shù)量，提高民眾生活質(zhì)量有著積極作用。獨生子女的家庭教育，明顯優(yōu)于非獨生子女家庭：父母有更多時間陪伴子女，對孩子因材施教；子女也能接受相對優(yōu)越的教育和物質(zhì)條件，

但是，獨生子女，尤其是“青春叛逆期”的獨生子女，其言行舉止和思維習(xí)慣，普遍存在自私任性、攀比浪費的現(xiàn)象。

1、心理問題

青春期孩子的生理和心理，都處在迅速發(fā)展的過程中，他們渴望自由、追求個性，也期待獨立。這個階段的孩子容易沖動，做事不計后果，而且敏感多疑；容易被同學(xué)、老師和父母激怒，以至于打架斗毆甚至離家出走。

對于孩子來說，心理成熟往往滯后于生理成熟，因此思維容易偏激或是片面，甚至極端化。他們討厭別人將自己當(dāng)作小孩，但是內(nèi)心卻敏感脆弱。他們認為父母和老師的管教是對自己的不信任和輕視，但是幼稚的行為又不足以維護自己的自尊心。

對于父母來說，孩子的成長環(huán)境、思維認識和行為方式，都和自身有較大差異。既然看待、思考和解決問題的態(tài)度想法完全不同，大多數(shù)父母都會簡單粗暴地，按照自己的意志來對孩子進行監(jiān)督管教。就這樣，一方面“青春叛逆期”的孩子很難與父母溝通，得到父母的理解和認同；另一方面很多父母本身缺乏科學(xué)教育的專業(yè)知識和態(tài)度方法，當(dāng)孩子說錯話、辦錯事，家庭教育中的親子矛盾就會變得很難化解。

對于學(xué)校來說，“唯成績論”的應(yīng)試教育，過于看重課本知識的灌輸和解題能力的培養(yǎng)，但是學(xué)生的興趣、特長和想法，卻往往被忽視。這樣很容易引起學(xué)生對于讀書學(xué)習(xí)和測驗考試的抵觸和逆反心理。

2、行為問題

青春期的孩子，對于學(xué)校、老師和父母，往往表現(xiàn)出一種不認同、不信任的反向思考和無端否定；喜歡評價同學(xué)和老師，對于不喜歡的老師和課程，成績會出現(xiàn)滑坡；對于父母的管教和關(guān)心，也會表現(xiàn)出冷淡、消極的對抗性。

父母要求做的偏偏不做，不喜歡自己做的偏偏要干。

這個階段的孩子，如果遇到別人不理解自己的時候，不管是同學(xué)好友，還是老師父母，在內(nèi)心都會產(chǎn)生無法控制的，強烈的厭惡和反感；而且，心理尚未成熟的孩子，即使面對父母的苦口婆心和聲淚俱下，也很難做到反省自己和體諒他人。

在學(xué)習(xí)和生活中，“青春叛逆期”的孩子往往表現(xiàn)出不盲從權(quán)威，追求自己切實感悟的行為狀態(tài)，對學(xué)校教育、老師教學(xué)和家庭教育，都會產(chǎn)生階段性的叛逆表現(xiàn)。

3、能力問題

有些“青春叛逆期”的孩子，會千方百計地逃避學(xué)習(xí)，不喜歡讀書也不喜歡上課，動輒逃學(xué)曠課、抄襲作業(yè)，或是不服管教。但是大多數(shù)“中國式父母”的關(guān)注點，都在孩子的學(xué)習(xí)成績上，為了孩子愿意傾盡所有，花費時間、精力和金錢，報補習(xí)班、請家教，卻不管孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度如何，在青春期的心理情緒是否正常。

在這種“畸形”而“失位”的功利教育下，孩子的進步和成績得不到父母的贊賞認可，想法和思考也得不到父母的溝通理解，那么對于“青春叛逆期”的孩子，性格偏激、頂嘴叛逆，甚至是逃學(xué)厭學(xué)，也就并不奇怪了。

在功利色彩濃厚的家庭“應(yīng)試教育”下，我們的孩子從小到大，承受經(jīng)歷著爸爸媽媽、爺爺奶奶和姥爺姥姥的溺愛嬌慣，一貫以自我為中心，對自己的喜怒哀樂無窮放大，填滿自己的主觀思維態(tài)度，卻很難去體會理解父母和老師的辛苦操勞、諄諄教導(dǎo)。

缺乏獨立生活能力、人際交往能力，是“青春叛逆期”孩子最大的特點。

獨生子女缺乏獨立生活能力，是因為父母對孩子過度溺愛和保護。為了提高孩子的學(xué)習(xí)成績，有些父母不惜辭掉工作，專門照顧孩子的飲食起居；不管是洗衣做飯，還是收拾房間，都有父母操心忙碌的身影。

但是“包辦式教育”，教不出感恩父母的孩子。

孩子在生活中缺乏鍛煉實踐，也體會不到平時做家務(wù)的枯燥辛苦，他們會以為父母所做的一切都是理所當(dāng)然，是身為父母的天生職責(zé)；卻很少去感恩父母的無私付出和奉獻，從心底里去感激父母、感恩家庭。

有些孩子人際交往能力較弱，從小被父母溺愛嬌慣，以自我為中心，對于同齡人和好友，往往是一味忍讓、委曲求全地取悅對方，總以為自己的付出驚天動地，對方的付出卻毫不在意；一旦對方表現(xiàn)出不理解、不關(guān)心的冷淡態(tài)度，“青春期”孩子之間的友情就會產(chǎn)生裂隙和隔閡，甚至變得煩惱痛苦，進而影響到自身的心理健康。

什么叫叛逆？

李玫瑾教授曾經(jīng)舉過一個形象的例子：

“孩子放學(xué)回來，你讓他站住，他站住了，這就不叫叛逆。你叫他站住，他不僅沒站住，而且還進了自己屋，把自己的房門關(guān)上，這時候孩子就是進入了叛逆期。”

也就是說，叛逆實際上是孩子個體意志強烈的體現(xiàn)，只有孩子的身心成長到特定階段、產(chǎn)生了自我意識和個體意志并且足夠強烈時，孩子才會表現(xiàn)出“青春期叛逆”，有足夠的動力來抵抗父母和老師的管教。

“叛逆，往往意味著有些東西需要改變了，而且不僅是孩子需要改變，整個家庭都需要改變。”

這兩年，同事王姐就被孩子的教育問題搞得身心俱疲，本來私營公司的工作壓力大，她的孩子又正值“青春叛逆期”。她每天起早貪黑地工作，晚上回家還要好言好語地陪孩子，幫孩子解決問題，甚至給孩子的各種錯誤言行承擔(dān)后果或是掃清障礙。

對此我們同事間也是議論紛紛，因為在王姐口中，這孩子一直是她人生的驕傲，從小到大不但上課認真規(guī)矩、學(xué)習(xí)成績出色，而且從不惹是生非；回到家里也特別乖巧懂事，總是不吵不鬧只知道安靜讀書寫作業(yè)。

這樣優(yōu)秀的“別人家的孩子”，怎么一到“青春叛逆期”，就改變了呢？

據(jù)王姐說，她的孩子在小學(xué)一直表現(xiàn)完美、無可挑剔，可是進入初中以后就開始厭學(xué)，甚至學(xué)會了抽煙喝酒打架，考試成績更是差得一塌糊涂。即便是這樣，孩子好像也不知道收斂心性，不管是老師勸告還是家長打罵，都擺出一副叛逆、倔強甚至無所謂的模樣。

“我還能怎么辦呢？我這孩子已經(jīng)變得‘爛泥扶不上墻’啦！”王姐失望至極，只能和我們這些同事抱怨幾句。但是孩子和她之間，卻像是隔著一道高大堅實、密不透風(fēng)的磚墻。

母子關(guān)系越來越緊張，要么無話可說，要么一說就吵架。

其實這樣的例子并不罕見，“青春叛逆期”的孩子就是如此。很多父母肩負著社會、職場和經(jīng)濟壓力，起早貪黑、含辛茹苦地花費大量時間、精力和財富，就為了讓孩子在家庭的承受范圍內(nèi)接受更好的教育，卻沒有時間去陪伴孩子，沒有心思去理解孩子，更沒有能力去引導(dǎo)孩子。

在這樣看似無私實則自私，傾盡所有卻收效甚微的“中國式教育”下，父母將孩子“囚禁”在心靈的牢籠中，像喂養(yǎng)一只金絲雀一樣，給孩子灌輸自以為合情合理的食物、道理和規(guī)則。

當(dāng)孩子年幼時，心智尚未開化，對于父母和老師的教導(dǎo)自然是毫無爭議地全盤接受；可是當(dāng)我們關(guān)在鳥籠里的“金絲雀”到了“青春叛逆期”，形成自我意識和自我主張，對于萬事萬物都有了自己的思想和態(tài)度，如果父母依然只知道簡單機械地對孩子進行“灌輸教育”、“填鴨教育”，那么即便是一只金絲雀，恐怕也會因為父母的限制、禁錮和束縛，而變得煩躁、焦慮甚至痛苦。

“青春期”為何就是“叛逆期”？

叛逆期的孩子，最需要的是理解和平等。

孩子的想法得不到理解，言行得不到認可，成績得不到贊賞，只要父母一天不承認孩子已經(jīng)長大，應(yīng)該有自己的想法、空間和生活，那么孩子就會永遠禁錮在“青春叛逆期”的鳥籠里，苦苦掙扎，卻又無計可施。

叛逆不是孩子的錯誤，而是父母的罪過。

“人的自尊心就像人的脊梁柱，一個人要活得有尊嚴，就必須抬頭挺胸，孩子也不例外。”有些父母喜歡當(dāng)眾責(zé)罵甚至是羞辱孩子，這樣的教育從一開始就犯了大錯。當(dāng)孩子顏面掃地的時刻，不管是父母刻薄的語言還是同齡人異樣的眼光，都會在瞬間變成毀掉孩子自尊的利器。

每個孩子的自尊心都是從小培養(yǎng)起來的，在平時的家庭生活中，父母要把孩子當(dāng)作獨立的人去理解、溝通和尊重，這樣孩子才會進一步承認、接受和喜歡自己，才會有自尊心和自信心。

“花開堪折直須折，莫待無花空折枝。”

這句話用在家庭教育中也同樣適用，教育孩子就像是養(yǎng)花，父母不管是澆水還是施肥，都要小心翼翼，遵照科學(xué)合理的經(jīng)驗規(guī)律，切不可蠻干硬干。今天高興了和孩子摟肩搭背、相談甚歡，明天煩躁了就對孩子冷嘲熱諷、打罵責(zé)罰。

孩子就像花卉盆栽，每個孩子都有自己的性格喜好，作為父母首先要懂得自主學(xué)習(xí)、學(xué)以致用，不斷提升和改善自己的教育經(jīng)驗，清楚了解到對于自己的孩子，更適合哪種教育方式和溝通技巧。只有充分尊重孩子，把理解孩子和教育孩子當(dāng)作一項事業(yè)來重視提高，才能教育好孩子。

教育孩子就像養(yǎng)花，講究原則、合理和持續(xù)。不管是贊賞認可，還是打罵責(zé)罰，都要和孩子協(xié)商明確；每個階段的學(xué)習(xí)生活要制定計劃，力所能及的家務(wù)要鼓勵孩子實踐，工作之余要多陪伴孩子，回到家里更應(yīng)該以身作則；不管工作和生活壓力有多大，只要回到家里，一定要調(diào)整好情緒，以平和穩(wěn)定的言行來投入到家庭教育中。

“花開堪折直須折”，只要孩子做得對，父母就要認可；只要孩子做得好，父母必須贊賞。“莫待無花空折枝”，如果父母今天春風(fēng)滿面，明天冷言冷語，不管是孩子還是花卉盆栽，恐怕都經(jīng)受不起這樣的喜怒無常。

這種“過山車”似的教育，不是愛孩子，而是毀孩子。

在電影《狗十三》中，李玩為了尋找丟失的小狗“愛因斯坦”，卻最終迎來父親的一場打罵。這就像是一場冰冷殘酷“成人禮”：父女之間的矛盾隔閡，靠溝通、說教和勸告統(tǒng)統(tǒng)無效，最終只能返回原點，用暴力的方式來解決。

盡管肩負沉重壓力的父親，事后也為自己的粗暴魯莽而道歉，但卻從未俯身平視李玩，真正將理解和尊重孩子放在心上，認真傾聽李玩的煩惱痛苦。

李玩的父親，就像是千千萬萬個“中國式父母”的縮影，每天都在重復(fù)、啰嗦和嘮叨自己是多么地愛孩子，卻一直在忽視、輕視和蔑視孩子真正的想法、愿望和需求。

有多少“青春叛逆期”的孩子，還未得到父母理解就已經(jīng)長大；有多少“熊孩子”的父母，傾盡所有、甚至傾家蕩產(chǎn)地愛孩子，卻毀了孩子。

有些父母和孩子，在這個城市里，只是最熟悉的陌生人。