依依是個(gè)不聽話的孩子,奶奶一見就跟媽媽說,“她還是個(gè)孩子。”
“咱們不要逼她,好不好?”媽媽開始質(zhì)問。
依依的媽媽還未上“皇課”,就來了一句“不聽話就不要你了”。
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還沒等媽媽說完,孩子就開始大哭起來,直到媽媽止住自己的淚水,坐在旁邊的椅子上靜靜的坐好。
媽媽卻不知如何是好,她的那張小臉上有些發(fā)紅。
“依依是不是沒有好好吃,吃了吧,媽媽去做你的事了,媽媽好好休息,你自己玩吧”。
這種話,一直在媽媽腦中反復(fù)地出現(xiàn),一會(huì)兒想吃點(diǎn)什么,一會(huì)兒又想喝點(diǎn)什么,都不能及時(shí)滿足。
但母親想要的卻是,這種話在孩子心里的分量。
而孩子在這種情形下,內(nèi)心的痛苦,并不比別人少。
而媽媽想要的卻是,孩子在母親還沒說出口的時(shí)候,就已經(jīng)知道自己做錯(cuò)了,已經(jīng)知道自己做得對(duì)不對(duì)。
她不知道,當(dāng)孩子說出這樣的話時(shí),會(huì)得到怎樣的回答?
“我不知道。”
“你是一個(gè)很優(yōu)秀的孩子,你考上大學(xué)是你自己的事,你要對(duì)自己負(fù)責(zé)。”
“我不管你了,愛怎么樣就怎么樣吧。”
等到這種話多么樸實(shí)的句式,孩子在你面前表現(xiàn)出的行為,已經(jīng)不是一次兩次了。
我覺得這種語言暴力的背后,更多的是一種面對(duì)孩子失敗的信念,這種信念,很大程度上來源于家長(zhǎng)。
而我們?cè)诿鎸?duì)孩子犯錯(cuò)的時(shí)候,基本上都是采取批評(píng)教育,沒有采用鼓勵(lì)教育,沒有打是威脅教育。
這種教育方式,對(duì)孩子的傷害更大。
而這種教育方式,對(duì)孩子來說,又何嘗不是一種傷害呢?
孩子本來就缺乏自信,這種傷害是無形的,不可逆轉(zhuǎn)的。
這種傷害不僅傷害了親子關(guān)系,還會(huì)繼續(xù)傷害孩子的成長(zhǎng)。
首先,家長(zhǎng)沒有安全感。
孩子的安全感,來源于父母。
當(dāng)孩子感受到父母的愛時(shí),孩子便會(huì)用實(shí)際行動(dòng)來回饋父母。
例如,孩子不寫作業(yè)的時(shí)候,媽媽可以說:“你今天的作業(yè)寫完了嗎?”
當(dāng)孩子遲到的時(shí)候,媽媽可以說:“孩子,媽媽相信你會(huì)準(zhǔn)時(shí)上學(xué),會(huì)準(zhǔn)時(shí)去學(xué)校。”
當(dāng)孩子不想做某件事情時(shí),家長(zhǎng)應(yīng)該說:“你愿意做的事就是這樣做,不用媽媽操心,媽媽相信你不會(huì)讓媽媽失望的。”
家長(zhǎng)不要對(duì)孩子有過高的期望,一定要對(duì)孩子做的好的事情給予肯定,不要在孩子做得不好的時(shí)候說:“這個(gè)太差勁了,太辛苦了,我們都是為你好。”
很多孩子不知道怎么去改掉壞習(xí)慣,他只是覺得這個(gè)時(shí)間父母還會(huì)一如既往的愛他。當(dāng)父母對(duì)他好的時(shí)候,孩子的錯(cuò)誤就會(huì)被原諒。父母教育孩子,應(yīng)該是在孩子小的時(shí)候,就要對(duì)孩子給予足夠的關(guān)注和幫助,讓孩子感受到被父母愛著。
而當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí),父母要及時(shí)的糾正他的錯(cuò)誤,幫孩子改正錯(cuò)誤。
心理學(xué)認(rèn)為,教育孩子的過程是一個(gè)不斷犯錯(cuò)、改錯(cuò)、改錯(cuò)的過程。
父母的愛像是人世間的光,就像是這個(gè)世界上的盞燈,當(dāng)孩子做錯(cuò)了事情時(shí),父母需要及時(shí)的發(fā)現(xiàn),不要對(duì)孩子的行為妄加評(píng)論。
只有這樣,孩子才能更好的成長(zhǎng)。
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