老師把孩子不聽(tīng)話(huà)關(guān)房間行嗎?
管住孩子,不能簡(jiǎn)單粗暴,但是當(dāng)時(shí)沒(méi)有人當(dāng)時(shí)把這件事關(guān)進(jìn)了鎖起來(lái),因?yàn)楝F(xiàn)在已經(jīng)有小盆友開(kāi)始裝病。
第二天,老師找我和小林媽媽談過(guò)話(huà),她讓我先去把孩子送過(guò)來(lái),她說(shuō):“既然我們這陣子要回家,就先給老師說(shuō)說(shuō)吧。”
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我找了一個(gè)位置坐下,坐下來(lái)之后問(wèn)小林想不想看書(shū)?
小林不假思索地說(shuō):“想,但是因?yàn)樘Я?今天老師就讓我在這兒睡了。”
小林頓時(shí)不知道怎么辦了,我問(wèn)她:“你現(xiàn)在不想看書(shū)嗎?”
小林說(shuō):“我不想看書(shū),但是不行。”
我又問(wèn)她:“為什么不想看書(shū)呢?”
小林說(shuō):“因?yàn)槔蠋熥屛覀冏鐾晷翁羁?然后我們看不懂題,所以我做不出來(lái)。”
我又問(wèn):“那你覺(jué)得老師的要求合理嗎?”
小林說(shuō):“不合理。”
我說(shuō):“老師的要求不合理,那你現(xiàn)在就把她的名字給老師說(shuō)一下。”
小林說(shuō):“好,我直接說(shuō)我和老師一起去講題,可是老師說(shuō):“再不行就把你們的名字告訴她。”
小林聽(tīng)了,覺(jué)得非常的委屈,媽媽的要求是為了我的安全著想,那我要不就隨便編故事騙老師吧,反正老師叫我的名字,我也會(huì)編成好朋友的名字。”
孩子會(huì)被這樣的事情影響嗎?
答案是肯定的。
有一個(gè)很著名的實(shí)驗(yàn),叫做羅森塔爾實(shí)驗(yàn)。
1968年的時(shí)候,美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾和Lygang 等人,來(lái)到一所小學(xué),對(duì)某個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)“預(yù)測(cè)未來(lái)發(fā)展”的測(cè)驗(yàn),然后,告訴老師:
“這些學(xué)生將來(lái)一定會(huì)很有出息。”
羅森塔爾不僅對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行了評(píng)價(jià),而且還對(duì)他們進(jìn)行了一個(gè)“未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)測(cè)驗(yàn)”,即:
每個(gè)孩子在某個(gè)領(lǐng)域中,發(fā)展的潛力股與潛能。
老師們會(huì)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),在課后給出評(píng)價(jià),以鼓勵(lì)學(xué)生們多方面發(fā)展,以便激發(fā)學(xué)生的潛能。
學(xué)校里有很多的學(xué)生,雖然沒(méi)有那么多的補(bǔ)習(xí)班,但是他們的潛力股和潛能股在于學(xué)習(xí)。
這一點(diǎn),我想跟父母?jìng)冋f(shuō)的是,父母?jìng)?我們并不是在幫孩子什么,而是要有意識(shí)的培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)意識(shí)。
學(xué)生沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),那么他們就不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí),因?yàn)樗麄冃枰槐破戎鴮W(xué)習(xí),而不是被激發(fā)。
學(xué)習(xí)不是為父母,而是為自己。
家長(zhǎng)不要太過(guò)于擔(dān)心,看到孩子不愛(ài)學(xué)習(xí),我們不要只盯著孩子的學(xué)習(xí)成績(jī),而要去想孩子是不是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到了自己的樂(lè)趣,然后培養(yǎng),讓孩子體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè),愛(ài)上學(xué)習(xí),那么學(xué)習(xí)的效果就會(huì)好很多。
你家孩子有沒(méi)有說(shuō)過(guò)這樣的事情呢?
或者你有沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)這樣的事情呢?
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