康復(fù)中心
趙芳
“好的醫(yī)生,我們是愛(ài)你的。”在武漢住院病人康復(fù)中心,陪護(hù)的賈先生哭著說(shuō)。兒子小成剛是患者,術(shù)后見(jiàn)到兒子,卻還是一面“雙面人”,一頭卷卷的頭發(fā),瘦得皮包骨頭,“很生氣”的時(shí)候,兒子一把將他甩在自己的身上。
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以上五點(diǎn)是左養(yǎng)右學(xué)教育賴(lài)頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)14年來(lái)經(jīng)驗(yàn)的建議方案，也是孩子能否改善抑郁\\
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賈先生說(shuō),“我就說(shuō),是不是心有問(wèn)題,做了這么多年醫(yī)生,就想把兒子治好。”住院期間,兒子往返醫(yī)院和家里,一直在和劉女士說(shuō)對(duì)方不好。
葉先生表示,兒子癥狀不同于成年人,“就像一個(gè)小孩,身體的各個(gè)方面都在發(fā)生變化,所以我們希望他長(zhǎng)大,希望他可以樂(lè)觀(guān)、積極向上。”
為何主任說(shuō),在家里,兒子最需要的是什么?“一個(gè)家”是孩子安全感的依托,如果這個(gè)家成為了兒子的“避風(fēng)港”,那么對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是最放松的地方。
以前兒子調(diào)皮搗蛋,只要不聽(tīng)話(huà),劉女士總是想揍他。而且有一次,他想跟劉女士要個(gè)玩具,劉女士不給他買(mǎi),他就撒潑打滾不走。“那一刻我真的覺(jué)得不可思議,兒子的不聽(tīng)話(huà)完全是蓄謀已久的。”劉女士說(shuō)。
我說(shuō):“我想,兒子一定是在學(xué)校做了壞事了。”
劉女士很疑惑:“孩子耍賴(lài)了,為什么不肯退讓?”
我說(shuō):“因?yàn)槲覂鹤右呀?jīng)到了上幼兒園的年紀(jì)。”
“不退讓,你就只能忍,總有一天會(huì)被別人欺負(fù)!”
劉女士說(shuō):“我只是想告訴兒子,如果被欺負(fù)了,要自己找老師。如果自己不想找老師,爸爸就會(huì)找警察。”
我說(shuō):“必須要讓兒子自己認(rèn)識(shí)到,什么事是別人的錯(cuò),什么事是自己的責(zé)任。他錯(cuò)在哪里,就是責(zé)任。”
說(shuō)了這么多,我想讓他了解下,到底他要的是什么。
孩子本身就是個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,他們擁有獨(dú)立的人格,我們不要覺(jué)得孩子還小,什么都不懂。
其實(shí),有時(shí)候,孩子也是個(gè)社會(huì)人,他也需要?jiǎng)e人尊重他、認(rèn)同他、認(rèn)同他。
孩子是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,他們也需要被認(rèn)可,被認(rèn)可,被尊重。
心理學(xué)家馬斯洛曾說(shuō)過(guò):“當(dāng)愛(ài)的缺失,帶來(lái)傷害,人們便用愛(ài)的名義去傷害,這種愛(ài)的形式是‘愛(ài)’。”
但很多家長(zhǎng)卻不懂得如何去愛(ài)。
愛(ài)孩子,一定要講究方式方法。
別用自己錯(cuò)誤的方式,去“愛(ài)”孩子。
2
盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà):
你知道用什么辦法,一定可以使你的孩子成為不幸的人嗎?那就是對(duì)他百依百順。
為什么?
因?yàn)槟愕膼?ài),
剝奪了孩子健康的人格。
什么是健全的人格呢?
一個(gè)人成年人,擁有著自食其力,還不愁吃苦,衣食無(wú)憂(yōu),還能擁有良好的人際關(guān)系,這是誰(shuí)的錯(cuò)呢?
顯然是母親。
很多家庭的悲劇就是這樣,
母親往往就是如此。
小時(shí)候,媽媽什么事都替孩子操心,
孩子已經(jīng)長(zhǎng)大了,母親卻還在管孩子的吃喝拉撒。
孩子雖然想自己學(xué)著,
但是擔(dān)心什么都不會(huì),
于是媽媽就只好幫孩子做點(diǎn)什么,
媽媽要做好后勤,要去上班,
可是沒(méi)有媽媽的幫助,孩子就會(huì)像脫韁的野馬一樣,
開(kāi)始胡作一團(tuán),
家里人都不敢管了。
要孩子養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,
就要全家齊上陣,
齊抓不懈。
比如說(shuō)陪孩子做一些課外閱讀活動(dòng),
或者帶孩子去博物館,
讓孩子從廣泛的興趣中感受生活的美好。
或者帶孩子爬山、游泳,
在鍛煉身體的同時(shí)感受自然的魅力。
還可以陪伴孩子多閱讀,
或者帶孩子做一些課外閱讀活動(dòng),
這對(duì)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣有很大幫助。
可是很多家長(zhǎng)是不愿意花時(shí)間去做的,
比如說(shuō)孩子不愿意閱讀的時(shí)候,
家長(zhǎng)就說(shuō),“你為什么不喜歡閱讀?你為什么不喜歡讀書(shū)?”
孩子就會(huì)被貼上“不喜歡閱讀”的標(biāo)簽。
漸漸地,
孩子會(huì)覺(jué)得自己是個(gè)“不喜歡閱讀的人”,
甚至是“閱讀障礙”。
3. 家長(zhǎng)、老師給孩子帶來(lái)的壓力
這種情況多出現(xiàn)在初高中階段,
可能是因?yàn)槌踔械膶W(xué)習(xí)壓力大。
有些家長(zhǎng)、老師對(duì)孩子期望值過(guò)高,
經(jīng)常在口頭上向孩子表達(dá)自己對(duì)孩子的期望,
甚至是通過(guò)一些“英雄主義”的故事情節(jié),來(lái)激勵(lì)孩子去完成自己的夢(mèng)想,
讓孩子有一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
在這些大人眼中看來(lái),
完成自己的夢(mèng)想是一件極其枯燥無(wú)味的事情,
孩子如果做得不好,還會(huì)打擊他的自尊心,讓他對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感。
雖然孩子的學(xué)業(yè)并沒(méi)有成為家長(zhǎng)的高期待,
但是很多家長(zhǎng)非常看重孩子的成績(jī),
并且把成績(jī)看得很重要。
